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        淺談初中化學(xué)“潛力生”轉(zhuǎn)化策略

        2015-01-27 15:33:00卞紅波
        廣西教育·A版 2014年11期
        關(guān)鍵詞:潛力因材施教分層

        卞紅波

        【關(guān)鍵詞】“潛力生” 初中化學(xué)

        轉(zhuǎn)化策略

        【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2014)11A-

        0116-01

        新課標(biāo)指出教學(xué)要面向全體學(xué)生,但在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn),所謂的面向全體總會存在著一些由于各方面原因造成的學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的“潛力生”。初中化學(xué)是在九年級剛開設(shè)的一門新學(xué)科,對于所有學(xué)生來說它既陌生又神秘,每一位學(xué)生也都站在了相同的起點上,只是存在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的差距。因此,在教學(xué)伊始我們就要在摸清學(xué)生底子的前提下,關(guān)注個體差異,落實因材施教的教學(xué)方法,樹立學(xué)生的自信心,并通過實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過方法的指導(dǎo)來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才能實現(xiàn)“潛力生”的有效轉(zhuǎn)化,提高化學(xué)教學(xué)的效率。

        一、注重分層施教,樹立“潛力生”的學(xué)習(xí)自信

        樹立“潛力生”的自信心是保證學(xué)習(xí)成功的第一步。因為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的不同,存在較大的個體差異,在教學(xué)時,我們要注重因材施教,讓學(xué)生重新認(rèn)識自我,建立信心,幫助學(xué)生從心理上接受化學(xué),愛上化學(xué)。在課堂教學(xué)時,我們可以采用分層教學(xué)的方法,針對學(xué)生的不同情況逐級分層,從課堂提問、作業(yè)、測試等方面都有所區(qū)別,讓“潛力生”在學(xué)習(xí)中逐步獲得成功的體驗,進而使他們在心理上獲得慰藉,情感上收獲愉悅。

        例如,在教學(xué)蘇教版九年級上冊《自然界中的水》時,筆者先給學(xué)生闡述了水對于我們生產(chǎn)、生活的重要性,同時對學(xué)生提出了不同的要求,要求“潛力生”只需掌握最基本的概念和原理,能將簡單的知識應(yīng)用于生活即可。如在課堂提問時可以問一些關(guān)于水的物理性質(zhì)、電解水得出氫二氧一(H20)、單質(zhì)與化合物的區(qū)別等問題,先在“潛力生”的腦海中灌輸一種化學(xué)并不難學(xué)的思想,讓他們沒有恐懼與壓力,逐漸提升其學(xué)習(xí)的信心。

        二、以實驗為載體,激發(fā)“潛力生”的學(xué)習(xí)興趣

        化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,借助實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是化學(xué)教學(xué)最佳選擇。“潛力生”之所以學(xué)習(xí)成績比較差,很重要的一個原因就是長期以來教師的教學(xué)方法單一。因此,在教學(xué)時我們可以通過演示一些有趣的化學(xué)實驗,吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生感受化學(xué)魔幻般的神奇。同時,我們還可以通過讓學(xué)生對實驗進行猜想、規(guī)范動手操作、驗證猜想結(jié)論等步驟來讓學(xué)生真正融入化學(xué)學(xué)習(xí),讓他們的興趣一直保持下去。這樣,“潛力生”就能夠在實驗過程中,將理論與實踐相結(jié)合,并在規(guī)范化的操作中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

        如剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,筆者在一張白紙上用無色氫氧化鈉寫下了“化學(xué)歡迎你”的字樣,晾干后帶到課堂上備用。在上課時筆者讓一名學(xué)生用噴霧器向白紙上噴出裝有無色酚酞的試液,“化學(xué)歡迎你”立即呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生感覺到化學(xué)的奇妙;然后筆者又讓一名學(xué)生噴稀鹽酸,不一會紅字逐漸褪色為最初的一張白紙,學(xué)生就會感到更奇妙了,這就是化學(xué)的魅力。這樣,學(xué)生在做實驗時更有熱情,“潛力生”的學(xué)習(xí)興趣也就更濃厚了。

        三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)“潛力生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        “潛力生”一般存在學(xué)前不能自主預(yù)習(xí)、上課不認(rèn)真聽講、課后作業(yè)不按時完成等毛病,這都是造成“潛力生”學(xué)習(xí)成績不理想的原因。因此對“潛力生”的轉(zhuǎn)化的重點在于教會他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時,我們可以引導(dǎo)“潛力生”對所學(xué)知識進行比較、歸納,使零碎知識形成一個完整的體系,并會用所學(xué)知識解決生活中的問題。同時對“潛力生”的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)等環(huán)節(jié)要不斷地督促和檢查,通過教師長期反復(fù)的指導(dǎo)和監(jiān)督,學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成,學(xué)習(xí)能力也就得到了顯著的提高。

        如在學(xué)習(xí)《常見的酸和鹽》時,先讓學(xué)生對鹽酸、硫酸、硝酸的理化性質(zhì)進行了解,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出酸的一般規(guī)律,并把握準(zhǔn)其不同的特性。這是認(rèn)識物質(zhì)特性的基本方法,既要找出其聯(lián)系,也要分清其區(qū)別。同時,關(guān)鍵還要讓學(xué)生把握好濃硫酸的吸水性、脫水性、強氧化性和強腐蝕性,這樣學(xué)生就能全面掌握酸的一般規(guī)律和各種酸的具體特征,從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

        總之,“潛力生”的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程,要求我們既不能操之過急、急功近利,也不能知難而退、半途而廢。在轉(zhuǎn)化過程中需要我們認(rèn)真分析學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的特點因材施教,分層教學(xué),從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的自信。

        (責(zé)編 林 劍)

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