劉金鳳

摘要：在統(tǒng)一教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素的影響，總會(huì)有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。這些學(xué)生總是會(huì)把教師講授的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)遺忘，部分操作步驟遺漏，部分已知條件忽略。這種現(xiàn)象暴露了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂整體效果不佳的問(wèn)題。1+1模式能夠通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)與全員參與的互動(dòng)使學(xué)習(xí)活動(dòng)更適合學(xué)生的個(gè)體情況。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論1+1模式能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);1+1模式;應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂上，總有一些學(xué)生一到獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，甚至不知道從何下手，毫無(wú)解題思路。究其原因，無(wú)非是這部分學(xué)生沒(méi)有深入地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，沒(méi)有理解其本質(zhì)、核心。因此，老師如果想要有效的改善這一系列問(wèn)題，就需要從提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力入手，讓學(xué)生充分理解知識(shí)，將知識(shí)“吃透”。只有這樣，學(xué)生在做題時(shí)才能夠做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。在全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)、教育扶貧的大背景下，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要幫助這部分學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。實(shí)踐證明“1+1教學(xué)模式”可以有促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握?！?+1教學(xué)模式”中的第一個(gè)“1”指的是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，第二個(gè)“1”指的是班級(jí)內(nèi)師生、生生的互動(dòng)交流。

一、1+1模式與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的結(jié)合

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的教材設(shè)計(jì)與1+1模式具有天然的契合點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容可以分為例題講解與練習(xí)，這兩部分的教學(xué)方法與自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流具有共通之處。例題的學(xué)習(xí)內(nèi)容具備實(shí)施自主學(xué)習(xí)的可能性;練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具備實(shí)施互動(dòng)交流的可能性。

（二）農(nóng)村小學(xué)的教育條件具備實(shí)施1+1教學(xué)模式的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)可以實(shí)施自主學(xué)習(xí)的有利條件體現(xiàn)在兩方面：一方面是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持。農(nóng)村現(xiàn)在基本上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)暢通，家家有手機(jī)。尤其是在2020年初，全國(guó)推行了一段時(shí)間的線上線下教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村信息化教育的發(fā)展。這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一個(gè)新領(lǐng)域。第二方面，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)提高了，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，具備一定的小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也具備互動(dòng)交流的有利條件。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心。在班級(jí)中，一個(gè)具有爭(zhēng)議性的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。在熱烈的討論中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，糾正已有的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，擴(kuò)充已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程能極大地提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、1+1模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

（一）1+1模式下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施

1+1模式下的自主學(xué)習(xí)構(gòu)成要素有兩個(gè)：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)材料。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中要明確本次自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)本次自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，給出本次自主學(xué)習(xí)成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自主學(xué)習(xí)材料可使用數(shù)學(xué)微課、教材、教輔資料……

按照自主學(xué)習(xí)的環(huán)境可分為課上自主學(xué)習(xí)與課下自主學(xué)習(xí)。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，課下自主學(xué)習(xí)更適合簡(jiǎn)單的知識(shí)，課下自主學(xué)習(xí)更適合理解有困難的數(shù)學(xué)知識(shí)。兩種形式可以單獨(dú)使用也可以綜合應(yīng)用。課上自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是教師能夠隨時(shí)督促和指導(dǎo)。課下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)難度更高。為了保證學(xué)習(xí)效果，一般來(lái)講要將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分解。第一，要通過(guò)知識(shí)梳理找出最具基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn);第二，要設(shè)計(jì)最易被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)材料。實(shí)施本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)選題時(shí)要在上述兩點(diǎn)間進(jìn)行挑選給與平衡。

（二）1+1模式下課上討論環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施

要設(shè)計(jì)好課上互動(dòng)，首先要摸清學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，尤其要梳理知識(shí)盲點(diǎn)、知識(shí)混淆點(diǎn)。然后根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課上互動(dòng)焦點(diǎn)。課上互動(dòng)焦點(diǎn)可以是數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察……

三、1+1模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果

（一）開(kāi)展互動(dòng)討論，強(qiáng)化核心素質(zhì)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的才能、潛力、創(chuàng)造性始終無(wú)法得到充分發(fā)揮，甚至還可能被壓抑、局限，不利于其個(gè)性的全面發(fā)展。但是，在如今的社會(huì)背景、社會(huì)局勢(shì)下，創(chuàng)造性、個(gè)性已經(jīng)成為當(dāng)代人才不可缺少的素質(zhì)，占據(jù)著不容忽視的地位。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們的教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的新時(shí)代人才。而課堂小組討論1+1模式則是一種極具時(shí)代色彩的課堂模式，在課堂討論過(guò)程中，學(xué)生的素質(zhì)與能力可以獲得最有效的鍛煉，其思維也能夠得到發(fā)散，創(chuàng)造性和個(gè)性也能夠得到發(fā)揮，其社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力自然能夠獲得發(fā)展。

（二）開(kāi)展探究討論，強(qiáng)化認(rèn)知素質(zhì)

作為一項(xiàng)課堂活動(dòng)，課堂討論并不是學(xué)生娛樂(lè)、聊天的借口，它承載著一定的教育意義、教育價(jià)值。在組織學(xué)生展開(kāi)課堂討論時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)活動(dòng)，將探究實(shí)驗(yàn)與課堂討論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂討論達(dá)到事半功倍的效果。為了保證探究討論活動(dòng)能夠順利展開(kāi)，老師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，確定好討論主題、探究問(wèn)題，使探究討論更具有效性、科學(xué)性。除此以外，老師還需要確保探究問(wèn)題的趣味性和開(kāi)放性，從而有效的誘發(fā)出學(xué)生的探究熱情、討論欲望。由于探究討論的難度較大，老師還需要適時(shí)的給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)、激勵(lì)，讓學(xué)生的自信心得到強(qiáng)化，從而更加積極主動(dòng)的投入到探究討論活動(dòng)中，并獲得全方位的發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用1+1模式，可以有效的改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式帶來(lái)的弊端，也能夠有效的優(yōu)化課堂的整體質(zhì)量、整體氛圍，還能夠帶動(dòng)學(xué)生討論能力、探究能力、創(chuàng)造能力、思維能力的發(fā)展。為了保證運(yùn)用效果、教學(xué)質(zhì)量，老師需要做好課前準(zhǔn)備、課堂引導(dǎo)、課后總結(jié)工作，讓課堂討論活動(dòng)能夠高效展開(kāi)。

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