文/王戈

21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展特色與人才培養(yǎng)思路越來越清晰，教育部門也提出了高等教育要以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才為根本任務(wù)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，制定高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成具有職業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[1]。國(guó)外對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究始于上世紀(jì)末期，很多發(fā)達(dá)國(guó)家在人才培養(yǎng)方面，具有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)秀成果，并已經(jīng)形成了比較成熟的人才培養(yǎng)體系；國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究還處于探索階段，至今也沒有形成比較權(quán)威的理論，人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與理論缺乏系統(tǒng)的升華[2]。

通過相關(guān)學(xué)者分析，獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題以及現(xiàn)階段狀況，并結(jié)合獨(dú)立院校的辦學(xué)特色，從該校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在制定合理的人才培養(yǎng)方案、建設(shè)完善的課程體系、創(chuàng)新應(yīng)用型人才的教學(xué)管理、改革教學(xué)方法以及應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討[3]；還有研究學(xué)者分析了微課慕課的產(chǎn)生對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，并研究了教育方式變革對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)實(shí)踐以及學(xué)生就業(yè)方面的影響，重構(gòu)了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，重新定位了就業(yè)方向[4]。

基于以上分析，本文討論我國(guó)就業(yè)導(dǎo)向發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、外部因素

（一）國(guó)家的政策及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入

我國(guó)政府對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的政策以及投入是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的重視程度直接決定著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)淼陌l(fā)展命運(yùn)，國(guó)家的相關(guān)政策直接決定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向[5]。目前，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中，國(guó)家的政策和資金投入占據(jù)很大比例，因此，我國(guó)也投入了大量的資金，從2015年到2018年期間，我國(guó)所使用計(jì)算機(jī)專業(yè)費(fèi)用如下表1所示。

表1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)費(fèi)用使用情況（單位：萬(wàn)元）

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的投入經(jīng)費(fèi)明顯高于其他使用經(jīng)費(fèi)。

在整個(gè)高等教育教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)中所用的儀器設(shè)備提出了更高的要求，因此，必須加大資金投入，確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本物質(zhì)條件。我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，學(xué)生的實(shí)踐技能缺乏鍛煉，在競(jìng)爭(zhēng)中容易失去優(yōu)勢(shì)，將直接影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[6]。因此，政府的相關(guān)政策和對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的資金投入，是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）國(guó)家與學(xué)校對(duì)就業(yè)導(dǎo)向發(fā)展的認(rèn)識(shí)

第一，國(guó)家對(duì)就業(yè)導(dǎo)向發(fā)展的認(rèn)知，可直接影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。過去只簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)歷和文憑作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育專業(yè)存在著一定的偏見，認(rèn)為以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)是一種低層次的普通專業(yè)，是培養(yǎng)底層勞動(dòng)者的非正式專業(yè)。受這種傳統(tǒng)觀念的影響，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒有取得很大的成績(jī)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)逐步提高，學(xué)校也越來越重視高職教育。國(guó)家通過各種途徑加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的投入[7]。當(dāng)下人們對(duì)人才培養(yǎng)越來越重視，而不單純只用學(xué)歷來衡量人才，這一觀念的轉(zhuǎn)變，在促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也促使高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高勞動(dòng)者素質(zhì)。但要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與一般專業(yè)的完全平等，仍存在著一些困難?，F(xiàn)在許多企業(yè)雖然高薪雇用了一些高級(jí)技術(shù)人員，但是仍然出現(xiàn)人才短缺的現(xiàn)象，這也影響了國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知與理解。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必將受到前所未有的重視與發(fā)展。

第二，面對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，高校應(yīng)從勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，不能與普通高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式相提并論。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須要正確認(rèn)識(shí)就業(yè)的準(zhǔn)確定位，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、內(nèi)部因素

（一）專業(yè)課程開發(fā)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)的模式有很多，CBE/DACUM是基于能力的課程開發(fā)模式，其起點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備一定的能力和技能。教學(xué)設(shè)計(jì)的方法是根據(jù)國(guó)家、社會(huì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，確定要設(shè)置的專業(yè)，通過分析專業(yè)工作和任務(wù)，確定所需的能力，然后據(jù)此制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。職業(yè)技能培訓(xùn)模塊是MES課程模式的基礎(chǔ)，其以系統(tǒng)論、信息論和控制論為基礎(chǔ)的，著重于如何在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使受訓(xùn)者在社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中掌握實(shí)際技能。集群式模塊課程，以“基礎(chǔ)寬廣，模塊靈活”為特點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和職業(yè)教育特點(diǎn)，借鑒國(guó)外職業(yè)教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有中國(guó)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。此外，還存在著許多課程開發(fā)模式，如雙系統(tǒng)課程模式、分段模塊課程模式等，為我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)提供了充分的理論依據(jù)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了重要作用。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)。從總體上看，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程開發(fā)中理論與實(shí)踐相一致，強(qiáng)調(diào)了課程開發(fā)對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)需求、成功就業(yè)的作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是指使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)理論的理解，掌握專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，掌握職業(yè)倫理道德，具有自我發(fā)展能力，全面完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論教學(xué)是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是專業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要組成部分[8]。主要教學(xué)形式有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才目標(biāo)的主要途徑，從而有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也為學(xué)生今后工作積累經(jīng)驗(yàn)。

在原有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容下，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)更加注重為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，因而在實(shí)踐教學(xué)中增加與未來職業(yè)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。同時(shí)，可以安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親自去企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)完全真實(shí)的工作環(huán)境，比在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)效果要好得多。

三、結(jié)語(yǔ)

本文研究了我國(guó)就業(yè)導(dǎo)向發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，從外部因素與內(nèi)部因素兩個(gè)方面作了分析。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)相關(guān)問題的深入研究還需要進(jìn)一步完善。