莊慶軍

普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)”。近一兩年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)輔助教育也逐漸興起。為適應(yīng)當(dāng)今和未來社會(huì)的要求，學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

我認(rèn)為，當(dāng)前中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要以信息技術(shù)課程建構(gòu)學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu);還要在其他課程中滲透信息技術(shù)，以信息技術(shù)與課程整合建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)的外在發(fā)展環(huán)境;而且還應(yīng)將信息技術(shù)與學(xué)生生活、與社會(huì)生活整合起來，與社會(huì)群體活動(dòng)整合起來，與信息文化整合起來，建構(gòu)學(xué)生信息素養(yǎng)良性發(fā)展的、立體的生存發(fā)展環(huán)境。

如何去做，才能達(dá)到社會(huì)要求？這是值得每個(gè)教師探究的問題，尤其是我們信息技術(shù)老師，為此我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、于教學(xué)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著學(xué)科教學(xué)改革的深化，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，教師更要轉(zhuǎn)變觀念。教師與學(xué)生之間的關(guān)系已不再是絕對(duì)的師生關(guān)系，而是學(xué)習(xí)交流者的身份。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰;教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材與媒體等四要素和傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)模式下，老師的傳授不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，很多方面學(xué)生懂得的甚至比我們多，在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往會(huì)碰到學(xué)生提出我們教師所不能解決的問題，可以讓學(xué)生課下尋找答案。他們對(duì)信息的獲取已不只停留在課堂上、教科書上，并能自覺地利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具去解決問題。這足以說明他們對(duì)信息獲取的意識(shí)觀念相對(duì)以前有了很大的改變。

二、各學(xué)科整合中提升學(xué)生信息素養(yǎng)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科加以有機(jī)整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的。比如，利用中文打字讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固漢語拼音;利用益智CAI軟件把學(xué)生在做數(shù)學(xué)、英語、語文題目過程游戲化，讓他們學(xué)得更開心;在學(xué)習(xí)“畫圖”這一軟件時(shí)，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)自己的手帕;學(xué)習(xí)“Word文字處理”這一內(nèi)容時(shí)，與語文課結(jié)合，利用文字處理功能寫作文。通過這些整合的課程，學(xué)生們不僅學(xué)到了很多課本外的知識(shí)、信息技巧，更是鍛煉了各種能力，特別是信息素養(yǎng)的能力，樹立的正確的人生觀和價(jià)值觀。我通過一系列的實(shí)踐也表明，信息技術(shù)課程與學(xué)科整合能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能的興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

三、日?；顒?dòng)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術(shù)已走進(jìn)人們的日常生活，滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，社會(huì)生活需要信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能顯出其巨大的價(jià)值。相反，信息技術(shù)與社會(huì)生活相脫離，將使信息時(shí)代、信息社會(huì)失去意義，而不復(fù)存在。

中學(xué)生是從屬于時(shí)代和社會(huì)的，他們具有超常敏感的時(shí)代性、社會(huì)性，將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學(xué)校的做法，割裂了學(xué)生與社會(huì)的必然聯(lián)系，是不完整的。隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的展開，中學(xué)生一方面參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)活動(dòng)日益增多，另一方面，隨著課程改革的深入，中學(xué)生在參與課程（尤其是地本、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）建設(shè)與開發(fā)活動(dòng)中，與社區(qū)、社會(huì)生活的聯(lián)系日益密切，學(xué)生的社會(huì)生活面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的“問題活動(dòng)”將成為學(xué)生社會(huì)生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活或貼近生活的“問題活動(dòng)”中，信息技術(shù)的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)信息的重組與統(tǒng)一。同時(shí)，通過信息搜集、比較、概括等方法擴(kuò)展、增殖信息，并在信息擴(kuò)展與增殖的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、在交流交往中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

人的學(xué)習(xí)最初都來自實(shí)踐，來自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣缺不了理論結(jié)合實(shí)踐，只有將實(shí)際問題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)班報(bào)、設(shè)計(jì)教室布置、成績(jī)統(tǒng)計(jì);用“畫筆、Photoshop”等軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等等。教育行政部門和學(xué)校還可定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。參加省內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、信息處理、信息傳遞以及相互之間的合作等方面的能力都得到了大大提高。

信息技術(shù)是信息交流的第一需要，信息技術(shù)的進(jìn)步不但擴(kuò)展了信息交流的時(shí)空，而且給人們帶來了生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、人際互動(dòng)方式的變化。無論在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還是在日常生活的伙伴與團(tuán)體活動(dòng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇，把信息技術(shù)教育從單純強(qiáng)調(diào)個(gè)體作為的個(gè)體活動(dòng)中解放出來，融入到廣闊的社會(huì)群體活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在信息社會(huì)的社會(huì)化。

總之，信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分。信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基本技能。但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。