楊震國

摘要：在小學(xué)創(chuàng)客教育中積極培育學(xué)生學(xué)會思維的能力，能有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;學(xué)會思維

“學(xué)會思維”是指在新課程教育理念引導(dǎo)下，以各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體，在學(xué)生掌握一定結(jié)構(gòu)化的知識技能基礎(chǔ)上，通過多樣的思維活動逐步建構(gòu)學(xué)習(xí)方法。通過思維經(jīng)驗(yàn)積累、思維品質(zhì)提升，促進(jìn)思維能力躍升。最終實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境下會解析特殊問題的目標(biāo)?！皩W(xué)會思維”正推動我校創(chuàng)客教育由普通老師傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極思維創(chuàng)作型。隨著“3D繪畫筆”“三維創(chuàng)意建模”“小型無人機(jī)”“智慧電子編程”等新型項(xiàng)目在校園內(nèi)日漸推廣，學(xué)生的學(xué)會思維能力培養(yǎng)也顯得格外迫切。筆者在日常創(chuàng)客活動中，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思維方面作了如下教育實(shí)踐。

一、妙設(shè)生活場景，引發(fā)學(xué)生思維需求

每當(dāng)宣布一項(xiàng)創(chuàng)客項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生都有很強(qiáng)的創(chuàng)作意愿，教師較容易帶動學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客項(xiàng)目的制作設(shè)計(jì)中。每項(xiàng)任務(wù)活動對思維能力都具有潛在的需要，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。起先學(xué)生都只想?yún)⒓永蠋熃o定的范例，依樣畫葫蘆般做個(gè)仿品。如果項(xiàng)目作品中并沒有學(xué)生自己的思維，那將給創(chuàng)客的發(fā)展帶來無情的桎梏。因此最迫切的第一項(xiàng)任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生愛思維的熱情，從他們最常見的場景中引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)用各項(xiàng)思維能力來攻克任務(wù)。

例如3D繪圖筆項(xiàng)目中教學(xué)“漂亮的小房子”時(shí)，簡單教學(xué)中為了讓學(xué)生能迅速掌握繪制方法，總是采用講授法來講解。往往都由老師尺量好小房子的尺寸，給出轉(zhuǎn)換比例大小，算出對應(yīng)的數(shù)據(jù)。學(xué)生們緊接著參照樣例數(shù)據(jù)，對著范例學(xué)生們完成了與老師所示相同的小房子。為避免出現(xiàn)以上情形，對教學(xué)環(huán)節(jié)略作調(diào)整。先給學(xué)生展示幾組由3D繪圖筆設(shè)計(jì)的漂亮小房子。學(xué)生們觀察后非常激動，都在討論哪個(gè)小房子最美觀漂亮。學(xué)生們積極思維用什么方法可以創(chuàng)作出房子的輪廓、窗孔形狀、房頂?shù)难b飾。要從實(shí)際生活的房子尺寸轉(zhuǎn)換成比例尺寸，用比例計(jì)算的方法得出所有的房子高度、寬度、門窗間距等測算數(shù)值。得出的數(shù)值要符合實(shí)際生活中的情況，最終能平整的粘合起來。最后組內(nèi)學(xué)員把房頂?shù)男焽韬烷T上的小掛件也裝配在表面，就得到了一座精美的小房子。

二、面對生活任務(wù)，善用思維能力巧解

創(chuàng)客項(xiàng)目的制作過程中，作品的實(shí)用度和創(chuàng)新度是緊緊相聯(lián)的，成品的創(chuàng)新也是面向?qū)嵱眯枰_發(fā)而來。只有作品創(chuàng)作中注入更貼近真實(shí)情況的有用數(shù)據(jù)，才能創(chuàng)建出更實(shí)用的漂亮作品。作品在制作過程中運(yùn)用多種思維能力，配制不同的數(shù)值組就可生成不同的作品。為培養(yǎng)學(xué)生面向生活問題找出不同思維方法的能力，有意識的引入智力開發(fā)類設(shè)計(jì)，如四巧板、孔明套鎖、城堡、五連環(huán)等;生活情景類設(shè)計(jì)如智能校園書吧、智能農(nóng)植園、智能停車位、智能快遞分揀車等等。

例如智慧電子項(xiàng)目中講解“多功能書房”作品創(chuàng)建時(shí)，有拼裝能力強(qiáng)的同學(xué)用純樂高積木飛速拼制出了一個(gè)簡易的書房輪廓，缺乏功能性。面對學(xué)生的單一拼裝，老師與同學(xué)們分析多功能書房將來具備的詳細(xì)功能，如聲控開關(guān)燈、自動播放配音、房間溫濕度檢測、自動換氣、搖擺休閑區(qū)等。所有多功能的實(shí)現(xiàn)必定觸及到各式傳感器數(shù)值的范圍，傳感器的不同數(shù)值段在程序創(chuàng)編中能產(chǎn)生各異的效果。當(dāng)房間里的濕度傳感器的值超過500時(shí)，蜂鳴器可以發(fā)出報(bào)警嘀嘀聲，當(dāng)小于數(shù)值500時(shí)，可以在書房里播放輕音樂舒緩心情。搖擺休閑區(qū)采用了舵機(jī)模擬秋千，實(shí)現(xiàn)向左和向右的擺動，讓學(xué)生在作業(yè)之余可以在秋千上放松身心。舵機(jī)的擺動幅度和回復(fù)時(shí)間都需要通過在程序中不斷調(diào)試角度參數(shù)和時(shí)間參數(shù)，才能最完美達(dá)到休閑功能。在學(xué)生們掌握傳感器編程技能的基礎(chǔ)上，再思維分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)的不同效果。學(xué)生也從制作中逐步明白學(xué)會思維、運(yùn)用思維的規(guī)律，才能最終調(diào)試完成作品。

三、采用多元機(jī)制，優(yōu)化思維品質(zhì)

不同的創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施過程中，不同學(xué)生思維能力不同，將得出不同的解決思路。教師可由每一組的思維成品方案，依據(jù)角度不同，給予相應(yīng)的指點(diǎn)。根據(jù)遇到的不同項(xiàng)目情景，運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括等思維能力預(yù)想出將制作的方案，再通過比較、判斷思維優(yōu)化選出最佳方案，最后由假設(shè)、推理、想象思維能力邊創(chuàng)作邊修改。在每一個(gè)小項(xiàng)目的過程中也可以巧用思維方法，測算出每個(gè)零件要如何設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試。再從實(shí)際情況人手，分析哪一組數(shù)值最符合項(xiàng)目的要求。使學(xué)生明白，每一個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)最后都必將加入實(shí)際運(yùn)用中檢驗(yàn)。但凡制作的部件模型不能完全體符合項(xiàng)目的要求，那必須對數(shù)值進(jìn)行再調(diào)試加工。教師當(dāng)接收到學(xué)生們依據(jù)各異的思維角度制作而成的零件，要多以鼓勵(lì)為主，對其中精妙之處可贊賞有加。通過創(chuàng)作讓學(xué)生明白每個(gè)實(shí)際問題都可從不同的思維角度來尋求解決項(xiàng)目問題的方案。

譬如在三維建模項(xiàng)目中講授“我的書桌”項(xiàng)目創(chuàng)作時(shí)，最初并沒展示給學(xué)生欣賞已制作好的漂亮?xí)?。而先組織學(xué)生們討論，心中的書桌的外形輪廓，書桌上可以有哪些學(xué)習(xí)用品，還可以配合添加哪些物件在四周。同學(xué)們從不同的思維角度商議出了很多各異的物件。然后把組內(nèi)確定制作物體的尺寸寫在草稿上，最終確定好比例尺，得出模型的圖形尺寸。組內(nèi)再把電腦、筆記本、IPAD、書本、鉛筆盒、筆架、筆筒等小項(xiàng)目，分給每個(gè)組員用草圖編輯把思維的過程保留在創(chuàng)作過程中。如果最后著色渲染時(shí)發(fā)現(xiàn)尺寸不符合實(shí)際需要，就必須回到最初的草圖編輯狀態(tài)進(jìn)行修改。如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)有恰當(dāng)?shù)挠?jì)算數(shù)值出現(xiàn)，作品能完美裝配，全體師生都會給予積極的贊賞。

綜上所述，在創(chuàng)客教育中關(guān)注“學(xué)會思維”的培育，必將使學(xué)生思維廣度和深度全面提升。在后創(chuàng)客時(shí)代既需要學(xué)生能在項(xiàng)目研究中強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，也需要能有機(jī)融合跨學(xué)科知識。經(jīng)過多彩的創(chuàng)客項(xiàng)目錘煉，一定可以培育出個(gè)性鮮明的愛思維會思維的創(chuàng)客小能手。

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