許雯

【摘要】?jī)和瘧騽∽鳛橐环N能發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、藝術(shù)能力、社會(huì)交往能力等綜合能力的藝術(shù)形式，已被廣大幼兒園納入教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的美感發(fā)展、情感培養(yǎng)和人格完善等方面具有特殊的作用，是其他活動(dòng)不可替代的。劇本作為兒童戲劇的靈魂，具有非常重要的意義。好的劇本既能吸引觀眾的目光，又能充分展現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)，讓幼兒盡情享受表演帶來(lái)的快樂(lè)。本文以班本兒童戲劇《白雪公主之魔鏡魔鏡》為例，淺談兒童戲劇劇本創(chuàng)作的方法。

【關(guān)鍵詞】?jī)和瘧騽?劇本;創(chuàng)作方法

和成人戲劇一樣，兒童戲劇包含了情節(jié)、角色、內(nèi)涵三大要素。考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，兒童戲劇劇本在創(chuàng)作時(shí)更重視形式的表達(dá)。因此，幼兒教師在創(chuàng)作兒童戲劇劇本時(shí)，除了要重視情節(jié)、角色和內(nèi)涵三大要素外，還應(yīng)考慮在藝術(shù)形式上“加點(diǎn)料”，使劇本能充分展現(xiàn)幼兒的風(fēng)采，并為觀眾所喜愛(ài)。

一、情節(jié)曲折，增加沖突

在兒童戲劇的初始階段，劇本的選擇成了幼兒教師最頭疼的問(wèn)題。在了解全班大多數(shù)幼兒喜歡《白雪公主》這一經(jīng)典故事后，筆者突然萌發(fā)了創(chuàng)作的想法。幼兒對(duì)這個(gè)故事很熟悉，能將情節(jié)、內(nèi)容都背出來(lái)。把經(jīng)典故事隨意改動(dòng)又有點(diǎn)不妥，那何不保留這些幼兒喜愛(ài)的角色，重新創(chuàng)作一個(gè)白雪公主后續(xù)故事的劇本呢？當(dāng)筆者把這個(gè)提議與幼兒及幼兒家長(zhǎng)溝通后，大家的創(chuàng)作熱情被徹底激發(fā)起來(lái)，微信群中每天都有家長(zhǎng)在熱烈地討論，無(wú)論在課間還是回家后，幼兒紛紛在紙上畫(huà)出自己設(shè)想的情節(jié)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄文字，添加自己的構(gòu)想。期間，筆者采用“說(shuō)新聞”的形式，讓幼兒上臺(tái)分享了自己和家長(zhǎng)創(chuàng)作的劇本。這些劇本給了筆者很多的靈感。筆者選擇了家長(zhǎng)和幼兒創(chuàng)作的劇本中一些合適的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)作出了劇本《白雪公主之魔鏡魔鏡》。在創(chuàng)作過(guò)程中，筆者主要考慮了以下兩點(diǎn)注意事項(xiàng)。

1.增強(qiáng)情節(jié)的曲折性

戲劇就是用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等表演講故事。觀眾都喜歡看情節(jié)曲折的戲劇。曲折動(dòng)人的情節(jié)能引起觀眾的驚奇感，而驚奇感正是美感的重要因素，能引起觀眾的想象、疑問(wèn)、期待和激情，并讓觀眾從中享受樂(lè)趣，受到作品的感染和教育，引發(fā)思考。那么，怎樣增強(qiáng)情節(jié)的曲折性呢？創(chuàng)作者可以參考寫(xiě)作的基本方法，將劇本分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。

（1）開(kāi)端部分

故事要讓觀眾喜歡看，首先要能吸引觀眾看下去。幼兒年齡小，因而表演兒童劇的時(shí)間不能很長(zhǎng)。兒童劇欣賞的主體是幼兒，沒(méi)有成人那樣強(qiáng)的自制力。因此，劇本開(kāi)頭就要快速地入戲，簡(jiǎn)潔地展示故事的基本信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和背景等，引出故事的起因，安排主要角色亮相，顯露全劇的主要矛盾。以《白雪公主之魔鏡魔鏡》為例，第一幕，筆者以旁白的形式快速交代了故事的背景——狂歡節(jié)舞會(huì)，同時(shí)展現(xiàn)了劇中的主要人物——七個(gè)小矮人、白雪公主、王子，以及全劇的主要矛盾——王后的復(fù)活。開(kāi)端也可以設(shè)置一個(gè)懸念，以吸引觀眾繼續(xù)往下看。

（2）發(fā)展部分

發(fā)展部分的任務(wù)是將開(kāi)端部分引出的矛盾不斷深化推至高潮。以《白雪公主之魔鏡魔鏡》為例，在第二幕發(fā)展部分，筆者設(shè)計(jì)了王后想以沙塵暴毀壞白雪公主家園的情節(jié)，使白雪公主身邊的小矮人、小動(dòng)物也受到影響，讓矛盾進(jìn)一步深化，預(yù)示全劇高潮的到來(lái)。

（3）高潮部分

高潮是矛盾激化的最終表現(xiàn)。戲劇要求把沖突盡可能描寫(xiě)得很緊張，因?yàn)樗且环N激變的藝術(shù)。高潮部分既要出乎意料又要合乎情理，滿(mǎn)足觀眾的審美期待。以《白雪公主之魔鏡魔鏡》為例，在第三幕高潮部分，通過(guò)和幼兒討論，筆者設(shè)計(jì)了王后假扮王子，以教白雪公主“射箭”為由，趁機(jī)殺害白雪公主的情節(jié)。真假王子PK的一幕，使小觀眾們?nèi)呵榧ぐ海饨新暡粩唷?/p>

（4）結(jié)尾部分

結(jié)尾部分不能拖沓，要干脆響亮，但也不能太匆忙，因?yàn)橛^眾剛剛經(jīng)歷了高潮場(chǎng)面的沖擊，需要有心理過(guò)渡的間歇。結(jié)尾一般有兩種類(lèi)型：一種著重于交代角色的歸宿，另一種是開(kāi)放式的給觀眾留下想象的空間。以《白雪公主之魔鏡魔鏡》為例，在第四幕結(jié)尾部分，筆者選擇了第一種方式，以圓滿(mǎn)的方式表現(xiàn)了結(jié)尾。

2.增加劇情的沖突性

戲劇是以沖突為基礎(chǔ)的藝術(shù)，沒(méi)有沖突，就沒(méi)有戲劇。戲劇的矛盾沖突就是戲劇的本質(zhì)特征。在劇本《白雪公主之魔鏡魔鏡》的創(chuàng)作過(guò)程中，王后復(fù)活后對(duì)白雪公主的種種“報(bào)復(fù)”是全劇的沖突所在，而王后最后被識(shí)破真面目在全場(chǎng)追殺白雪公主這一幕，也是全劇最大的沖突。

小、中班的幼兒年齡小，自制力還不強(qiáng)，表演的時(shí)間短。因此，故事情節(jié)不能那么復(fù)雜，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、重復(fù)的情節(jié)，加入一到兩個(gè)沖突即可獲得較好的演出效果。

二、重視角色，彰顯個(gè)性

角色和情節(jié)是劇本創(chuàng)作的兩個(gè)核心要素，是構(gòu)成作品的基礎(chǔ)。角色可以是真人、生物擬人或非生物擬人等。角色的構(gòu)成要素包括形象、行為、對(duì)話(huà)和性格。角色的行為和對(duì)話(huà)能表現(xiàn)角色的情感和思想，也要符合其身份性格和價(jià)值觀。

人物角色要個(gè)性化，只有那些閃耀著個(gè)性光芒的藝術(shù)形象才能真正打動(dòng)觀眾。如《白雪公主之魔鏡魔鏡》中的“扇子精靈”角色，是筆者在這個(gè)劇本中新添加的人物，也屬于非生物擬人，主要表現(xiàn)了壞王后的內(nèi)心戲。因此，小演員的行為和對(duì)白都要表現(xiàn)出王后的立場(chǎng)。因?yàn)樗菈耐鹾蟮囊话焉茸樱栽谟懻撊宋锿庑嗡茉鞎r(shí)，幼兒大膽地提出了用羽毛、亮片、廢舊布料來(lái)進(jìn)行裝飾，并且王后手中也拿一把同樣顏色的扇子，二者相互呼應(yīng)。筆者覺(jué)得這種方法非常好，于是采納了幼兒的提議，并準(zhǔn)備材料讓他們自己制作，塑造出“扇子精靈”。

在選角色時(shí)，筆者在黑板上貼上人物的圖片，請(qǐng)幼兒用磁鐵進(jìn)行選擇，但不可能每位幼兒都能選到自己心儀的角色。對(duì)于不感興趣的角色，幼兒往往不會(huì)認(rèn)真地了解劇本、學(xué)習(xí)臺(tái)詞、感受角色的心理。這時(shí)，教師應(yīng)在組織幼兒學(xué)習(xí)角色對(duì)話(huà)時(shí)，以自身的表演喚起幼兒的興趣，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒對(duì)人物心理進(jìn)行剖析和解讀，真正地將幼兒帶入故事情節(jié)的發(fā)展中，從而讓幼兒用心地表現(xiàn)自己的角色，會(huì)表演、樂(lè)表演，甚至可以鼓勵(lì)幼兒加入自己的特色，使角色更飽滿(mǎn)、彰顯個(gè)性。

三、主題立意，提升內(nèi)涵

主題的提煉源于編劇對(duì)生活的理解及作者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。立意的開(kāi)掘能提升作品的內(nèi)涵價(jià)值，也是衡量戲劇水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。好的藝術(shù)作品的內(nèi)涵要通過(guò)情節(jié)自然流露，應(yīng)通過(guò)藝術(shù)家塑造的藝術(shù)形象讓觀眾在欣賞中深切感受和領(lǐng)悟，而不是由戲劇里的人物直接講出。幼兒在觀看《白雪公主之魔鏡魔鏡》時(shí)，能感受到白雪公主和七個(gè)小矮人深厚的友誼，以及明白惡有惡報(bào)的道理，這也是全劇的內(nèi)涵所在，不需角色的刻意表達(dá)，觀眾也能自行領(lǐng)會(huì)。

四、形式多樣，展現(xiàn)幼兒風(fēng)采

1.在劇本中加點(diǎn)幼兒才藝

因?yàn)橛^看主體的年齡特點(diǎn)，兒童劇更注重故事的形式表達(dá)，如將音樂(lè)、舞蹈、歌唱等藝術(shù)形式融為一體，以生動(dòng)講述故事。因此，教師應(yīng)熟悉班內(nèi)幼兒的情況，根據(jù)幼兒的特長(zhǎng)為寫(xiě)好的劇本“加點(diǎn)料”，使角色人物更飽滿(mǎn)，進(jìn)而更好地表現(xiàn)故事情節(jié)。例如，筆者了解到班內(nèi)大多數(shù)女孩子學(xué)過(guò)舞蹈，有很好的基本功，其中，歡歡和綺綺學(xué)過(guò)拉丁舞，對(duì)于異域風(fēng)情的舞蹈能很好地展示出來(lái)。于是在劇本的第一幕中，以狂歡節(jié)派對(duì)為背景，筆者設(shè)計(jì)添加了華爾茲、印度舞。由于男孩子不怎么會(huì)跳舞，但節(jié)奏感可以，因此筆者便讓幼兒創(chuàng)編詞，再配上音樂(lè)，設(shè)計(jì)加入了說(shuō)唱《我們是7個(gè)小矮人》。這樣既豐富了故事情節(jié)，又讓幼兒充分地展現(xiàn)了自己，享受表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.在劇本中加點(diǎn)趣味游戲

兒童戲劇表演若能以玩的形式進(jìn)行，就能激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒表演沒(méi)有壓力，水到渠成。例如，筆者將幼兒生活中有趣的游戲融入劇本合適的地方，總共加入了三種類(lèi)型的游戲：領(lǐng)袖游戲、控制游戲和對(duì)弈游戲。領(lǐng)袖游戲——小矮人找解藥、沙塵暴出擊;控制游戲——根據(jù)“熊和木頭人”改編的“公主和矮人”來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié);對(duì)弈游戲——真假王子對(duì)弈力量、槍法來(lái)表現(xiàn)矛盾的激化，從而既能讓幼兒玩得開(kāi)心，又能獲得劇本設(shè)計(jì)預(yù)期的效果，一舉兩得。此外，游戲也能為排練有效“減負(fù)”。

劇本是兒童戲劇的靈魂。在戲劇教育的道路上，教師應(yīng)站在幼兒的角度多思考、多實(shí)踐、多反思，讓幼兒真正享受到兒童戲劇帶來(lái)的快樂(lè)。

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