汪昳晨 金銘

摘 要：說到多聲部音樂，人們第一個想到的就是“合唱”，那什么是合唱呢？合唱是一種具有豐富表現(xiàn)力的音樂形式。著名音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“合唱訓(xùn)練能夠充分發(fā)展學(xué)生的多聲思維，所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻?！薄度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中也明確指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：多聲部;合唱;小學(xué)低年段

中圖分類號：G623.71????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-031-1

多聲部合唱作為音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生對音高、節(jié)奏等內(nèi)容的熟練程度外，還可以起到凈化學(xué)生心靈，促使其積極向上的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識多聲部合唱的重要性，并運(yùn)用多元化的方法開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，提高學(xué)生多聲部合唱能力，培養(yǎng)其音樂思維、合作精神以及責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用音樂節(jié)奏進(jìn)行多聲部訓(xùn)練

在音樂眾多的元素中，節(jié)奏對于剛接觸音樂學(xué)科的孩子來說是一個極為重要的突破口。因為節(jié)奏存在于我們生活的環(huán)境之中，如：我們的心跳，每一下都是均勻不變的;我們的鐘表，每一秒走的間隔時間也是固定不變的;我們平時的走路，平時說的話，其實都有一定的節(jié)奏性。所以對于孩子們來說，節(jié)奏是他們最熟悉的一種音樂元素了。

我們可以從最簡單的聲勢節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。聲勢，是指以身體作為樂器，通過手、腳拍打而形成的音樂節(jié)奏。這種聲勢訓(xùn)練十分適合小學(xué)低年段的孩子們。處于低年段的孩子們，活潑好動，喜歡“游戲”，那么聲勢節(jié)奏能滿足孩子們心理和身體上的需求。他們既能學(xué)習(xí)一定的音樂知識，又能放松他們的身體。另外，聲勢的節(jié)奏往往是較為簡單的，容易模仿容易學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師必須先做出規(guī)范的、固定的節(jié)奏型的拍擊。學(xué)生在觀察中，模仿、慢慢加入節(jié)奏型的拍打，在穩(wěn)定了孩子們的節(jié)奏以后，教師可以慢慢加入二聲部的演唱或者是二聲部的聲勢節(jié)奏創(chuàng)編。這樣多聲部的音樂就形成了。

例如：小學(xué)音樂課本中《打掌掌》一曲，在歌唱聲部的下方出現(xiàn)了聲勢譜。

這個聲勢圖譜，孩子們可以直接讀譜并進(jìn)行拍打。當(dāng)然，對于初次拍打是需要一定的時間反應(yīng)的。一開始，我們可以先把歌曲唱熟，在孩子們歌唱的同時，教師加入聲勢節(jié)奏，讓孩子們對最后完整的形式形態(tài)有一個初步了解。同時，在有多個聲部時，孩子們能從視覺、聽覺等方面感受到多聲部的存在，建立多聲部感知，為后續(xù)的一人多聲部做好鋪墊。同樣，孩子們可以通過拍打的方式再次鞏固ti和ta的節(jié)奏。后期可以用ti和ta進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，加入到自己熟悉的歌曲當(dāng)中，如《小星星》、《兩只老虎》等歌曲，形成自己的創(chuàng)編風(fēng)格，體驗多聲部合作樂趣。

延伸：在拍打了固定節(jié)奏以后，我們可以把聲勢節(jié)奏轉(zhuǎn)化為口頭的固定口號，或者帶有音高的旋律，讓孩子們在聽覺上得到更大的滿足。

二、運(yùn)用童謠、繞口令進(jìn)行多聲部訓(xùn)練

教師可以把孩子們熟知的童謠、繞口令引進(jìn)課堂，在已有的認(rèn)知上加入新的知識，引起學(xué)生的求知欲與好奇心。運(yùn)用童謠和繞口令進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練是極為有效的方式。如：《唐僧騎馬》，可以先根據(jù)每一個人物特點進(jìn)行節(jié)奏速度的變化，以此來吸引學(xué)生。在熟悉了速度變化之后，可以加入一定的固定節(jié)奏型或者加入多聲部的“輪說”，為后面的“輪唱”打下一定的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用“輪唱”進(jìn)行多聲部訓(xùn)練

“輪唱”：是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷的模仿效果。即在同一個旋律下，分部唱，輪到哪部就哪部唱，每一部之間要相差兩拍，是合唱的一種表現(xiàn)形式，不管分多少部，但結(jié)尾都要統(tǒng)一到一部才能結(jié)束;它屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。我國現(xiàn)代群眾歌曲中常用輪唱這種形式。復(fù)調(diào)音樂中稱之為“卡農(nóng)”。

“輪唱”作為訓(xùn)練多聲部合唱的一種手法，它是快速有效的。原因有二，一是“輪唱”的形式實則為齊唱的分解，較簡單，易于學(xué)生接受。二是小學(xué)階段許多教材是可以用于輪唱的，短小精悍，并且在多聲部音樂中，它能帶給學(xué)生和聲上的立體感受，有助于學(xué)生建立和聲感。

例如：《甲克弟弟》，這首歌曲是由法國兒歌《兩只老虎》改編而來。兒童對旋律線條很熟悉，并且在節(jié)奏上是以兩句一重復(fù)的形式展開。所以孩子們在這樣的基礎(chǔ)上唱多聲部是較容易的，并且能達(dá)到較好的聽覺效果，幫助他們建立多聲部合唱的信心，為中高年級加入合唱做好良好的鋪墊。另外在低年段中，教材中的許多歌曲能夠進(jìn)行簡單而巧妙的加工，既能豐富聽覺又能增加孩子們創(chuàng)編的意識，對于歌唱教學(xué)會有極大的幫助。

總之，在學(xué)習(xí)多聲部合唱中，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念意識，認(rèn)識到多聲部音樂是一個基礎(chǔ)的，并且在小學(xué)低年段中技術(shù)性要求是可以達(dá)到的。其次我們在教學(xué)中要認(rèn)識到孩子們對多聲部音樂學(xué)習(xí)的一個特點和規(guī)律，不能盲目地選擇教材，要選擇符合每個年齡段特點的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多多從孩子們熟悉的領(lǐng)域入手，化繁為簡，努力發(fā)揮教師的特長，做到深入淺出，以提升教學(xué)的有效性。

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（作者單位：南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)樂山路分校，江蘇 南京210000）