徐婷

摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，許多科技被應(yīng)用于日常教學(xué)，像網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能手機(jī)。這些技術(shù)大大豐富了教師的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的眼界。教師在開展高中物理教學(xué)的時候應(yīng)該將這些技術(shù)充分應(yīng)用于課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文就高中物理核心素養(yǎng)以及現(xiàn)代技術(shù)與高中物理教學(xué)融合策略進(jìn)行探討，旨在通過現(xiàn)代技術(shù)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);現(xiàn)代技術(shù);高中物理;融合教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-095-2

高中物理的內(nèi)容已經(jīng)有一定的深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會遇到一些困難，教師在開展物理教學(xué)的時候可以將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于課堂，將物理中抽象的知識直觀化;另外教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓寬學(xué)生的眼界。在這個過程中，教師也要注意從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高學(xué)生在課堂上的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)

高中物理的核素養(yǎng)包含四點：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理觀念其實就是學(xué)生從物理的角度分析物質(zhì)及其運動規(guī)律;科學(xué)思維是指學(xué)生對物理理論知識的分析、推理和掌握;實驗探究是指學(xué)生提出問題，并進(jìn)行猜想、推理和實驗的過程;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候要有正確的態(tài)度和責(zé)任感。高中物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中要有探索欲望、有探索能力、有學(xué)習(xí)能力，敢于提出問題，發(fā)展創(chuàng)新思維，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用于生活。教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，既可以提高學(xué)生對物理知識的掌握，也可以為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

二、現(xiàn)代技術(shù)與高中物理教學(xué)融合模式探究

那么，現(xiàn)在教師應(yīng)該如何利用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？我們可以從創(chuàng)設(shè)生活情境、豐富教學(xué)素材、做好實驗演示、梳理知識脈絡(luò)幾個方面進(jìn)行探討，通過充分利用現(xiàn)代技術(shù)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，最終提高學(xué)生的物理水平。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)物理意識

教師在開展物理教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境。一方面教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使學(xué)生了解到物理知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識;另一方面教師創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極的探究物理中的規(guī)律。

以《曲線運動》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時候需要了解曲線運動的位移和瞬時速度的方向，需要知道曲線運動的條件，并能夠利用牛頓第二定律分析曲線運動。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候可以利用現(xiàn)代技術(shù)收集和展示生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)一些現(xiàn)象。比如教師利用智能手機(jī)拍攝了一些生活中的視頻，視頻包含教材中飛鏢射出這一實驗，在賽道上汽車急速漂移的現(xiàn)象，過山車的運動軌跡。教師可以讓學(xué)生觀察這些物質(zhì)的運動軌跡，分析曲線運動。另外教師還可以給學(xué)生展示不同的照片，比如汽車駛過泥坑時泥巴飛濺的現(xiàn)象，教師將不同的照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生找出其中曲線運動的照片。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)收集一些生活中的素材開展教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的物理意識，使學(xué)生在生活中看到某些場景時能夠從物理的角度分析問題;也可以提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.豐富教學(xué)素材，開拓學(xué)生思維

教師在開展物理教學(xué)的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)素材，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維。由于受到時間與空間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)部分知識的時候只能依靠教材上的理論理解物理現(xiàn)象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時難度增大。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集豐富的素材，可以將物理中的一些現(xiàn)象直觀化，既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，最終有利于提高學(xué)生的物理水平。

以《宇宙航行》為例。這一課講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，介紹了三個宇宙速度的含義。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，可以先為學(xué)生展示《流浪地球》中的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時導(dǎo)入本課主題。然后教師可以利用信息技術(shù)展示人造衛(wèi)星圍繞地球做勻速運動模擬視頻，在視頻中包含地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量、衛(wèi)星到地心的距離等相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生需要根據(jù)這些數(shù)據(jù)計算衛(wèi)星繞地球做圓周運動的速度。在這個過程中教師可以不斷的變換數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回到《流浪地球》視頻中，給出學(xué)生虛擬數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用公式進(jìn)行計算。教師通過這種方式不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

3.做好實驗演示，引導(dǎo)猜測探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候經(jīng)常會利用實驗來驗證自己的猜想，但是并不是所有的實驗都適合在物理實驗室操作，這時候教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生展示一些實驗的過程。教師利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生展示實驗過程，增強(qiáng)了實驗的可控性。為了提高實驗效果，教師可以通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生猜測探究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

以《機(jī)械守恒定律》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時候需要通過實驗驗證機(jī)械能守恒定律。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一實驗探究的過程中可以利用電子白板為學(xué)生演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。教師可以利用電子白板為學(xué)生展示實驗的過程，在一些關(guān)鍵的地方教師可以暫停視頻并引導(dǎo)學(xué)生思考。比如最開始的時候讓學(xué)生想一想視頻中左右搖擺的球最終會怎樣，原因是什么。學(xué)生開始思考并說出自己的推測。在學(xué)生說出自己的猜想之后教師可以調(diào)整視頻中的實驗進(jìn)程，展示實驗中小球在白紙上打點的現(xiàn)象讓學(xué)生觀察和猜想。教師利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生演示實驗，使學(xué)生在觀察中更加仔細(xì)，并且根據(jù)教師的節(jié)奏展開自己的思考，可以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，也可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與應(yīng)用。

4.梳理知識脈絡(luò)，夯實理論知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識之后總是需要復(fù)習(xí)來查漏補(bǔ)缺，但是有時候?qū)W生可能因為沒有及時向教師詢問導(dǎo)致遺漏一些問題。因此教師可以利用微課幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，突破難點和重點，夯實學(xué)生對物理知識的掌握。

以《靜電場》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時候需要掌握電勢、電勢差、電勢能等各方面概念以及它們之間的關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候可以設(shè)計微課，微課中有本單元的知識脈絡(luò)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以一目了然，并且掌握他們的關(guān)系。像以電勢為中心，與其相關(guān)的分別是電勢差和電勢能，而與電勢差相關(guān)的是電場強(qiáng)度，與電勢能相關(guān)的是靜電力的功，而靜電力又與電勢強(qiáng)度會和靜電力的功有關(guān)，于是這一單元的內(nèi)容形成一個閉環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時候也可以按照這個結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，并通過知識遷移解決一些問題。教師通過設(shè)計微課引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，可以加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握，提高學(xué)生的物理水平。

三、結(jié)語

總之，隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入學(xué)校課堂已經(jīng)是必然的趨勢，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該思考如何發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的效用設(shè)計合理的、科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中物理是一門比較抽象的學(xué)科，教師在開展教學(xué)的時候可以利用現(xiàn)代技術(shù)打破教學(xué)中的難點，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，最終提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省義烏中學(xué)，浙江 金華 322000）