程麗

摘 要：基于對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展路徑的研究，首先，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。然后，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展困境。最后，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，更好實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，給出更新教育理念與專業(yè)知識(shí)、提升教師整合能力與信息素養(yǎng)等路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;教師;專業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅為人們的生活提供更多便利，促進(jìn)各行各業(yè)的更好發(fā)展，同時(shí)為教師專業(yè)的發(fā)展帶來更多機(jī)遇與機(jī)會(huì)。教師專業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)中的重點(diǎn)，教師專業(yè)的更好發(fā)展，才能構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，確保在教學(xué)工作開展中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來高質(zhì)量課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。所以，本文將針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展路徑相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”中+的主要意義就是跨界，跨界實(shí)際上就是改革、創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)體現(xiàn)在不同方面中，比如，視角性特點(diǎn)。視角性特點(diǎn)需要從不同的立場(chǎng)與角度對(duì)問題進(jìn)行思考與分析?？缃缢季S更加強(qiáng)調(diào)教育者思維，要具有多視角特點(diǎn)，這樣在面臨教育問題時(shí)，能夠從不同角度、不同立場(chǎng)進(jìn)行分析與了解，從而給出更好解決措施。對(duì)于教師來說，對(duì)于問題要進(jìn)行全方位考慮與分析，將傳統(tǒng)的單一立場(chǎng)分析、片面看待問題理念摒棄，這樣教學(xué)工作的有序開展會(huì)得到保障。多關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)。多關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)主要是指，不同領(lǐng)域知識(shí)的有效結(jié)合。教師實(shí)踐實(shí)際上是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的過程，跨界思維能夠?qū)崿F(xiàn)不同關(guān)聯(lián)性教育要素的統(tǒng)籌，從而將教育的實(shí)際變革情況凸顯出來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展困境

從目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師專業(yè)的發(fā)展中可以看出，在其中存在很多不同問題，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：（1）在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，有著豐富的信息資源，每個(gè)人都可以通過不同方式對(duì)信息進(jìn)行獲取。教師的工作環(huán)境相對(duì)較為豐富，時(shí)間被大量的教學(xué)工作占用，因此，無法及時(shí)與外界之間進(jìn)行溝通。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的帶來，對(duì)教師的專業(yè)水平以及專業(yè)知識(shí)提出更高要求與標(biāo)準(zhǔn)[1]。很多教師將儲(chǔ)備本學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及教育知識(shí)作為重點(diǎn)與關(guān)鍵，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息以及政治發(fā)展信息的儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)造成忽視。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，使得教師的教學(xué)方式與教學(xué)理論得到更新與完善。但在這其中，仍然有很多教師沒有及時(shí)對(duì)自身教學(xué)理念，以及教學(xué)方式進(jìn)行更新與完善。老舊的教學(xué)理念，會(huì)對(duì)教師教學(xué)工作產(chǎn)生很大影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展措施

（一）更新教育理念與專業(yè)知識(shí)

從目前我國(guó)科技創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)展中可以看出，獲得者擁有不同學(xué)科以及理論的交叉背景。在社會(huì)快速發(fā)展背景下，教育理論與課程思想會(huì)不斷分解與重組，在這一過程中，老師要主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷對(duì)自身的教育思想進(jìn)行完善，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在教育理念的更新過程中，可以在反思期間對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行修正、完善教學(xué)方式，同時(shí)提高教師自身的課程創(chuàng)新能力與專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教育理論體系，實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)的更好發(fā)展。此外，老師不僅要對(duì)自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)要學(xué)習(xí)不同方面的知識(shí)，比如，學(xué)習(xí)政治知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、文化知識(shí)以及軍事知識(shí)等[2]。展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而拓展教師知識(shí)層面。班主任學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理;語文老師可以學(xué)習(xí)更多現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中通過對(duì)多媒體的應(yīng)用，使得語文教學(xué)視野可以得到拓寬，達(dá)到更好教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)期間，可以采用書籍學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以對(duì)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，掌握更多專業(yè)知識(shí)，為教師未來教學(xué)提供保障。

（二）提升教師整合能力與信息素養(yǎng)

要將提升教師課程整合能力與信息素養(yǎng)，作為教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)與關(guān)鍵。比如，在提高教師課程整合能力中，最為主要的就是教師思維的跨界融合。教師要將傳統(tǒng)教育理念以及思維模式打破，課程整合的關(guān)鍵與重點(diǎn)主要是對(duì)課程本身的創(chuàng)新與完善，要將教師的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)理念的創(chuàng)新[3]。在課程整合中，能夠結(jié)合學(xué)生必備品格以及關(guān)鍵能力展開，這樣教師的課程整合能力會(huì)在無形之中得到提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代可以為教師教學(xué)工作展開，提供更多有效信息，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定個(gè)性化服務(wù)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。在如今教育時(shí)代中，是否能夠?qū)⒑Ａ啃畔⑴c教育之間進(jìn)行融合，將大數(shù)據(jù)的反饋功能、個(gè)性化功能等充分發(fā)揮出來，會(huì)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生直接影響?；诖?，在教學(xué)期間要將信息資源以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師要具備較強(qiáng)信息利用意識(shí)與信息資源獲取意識(shí)，在教學(xué)過程中，能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行篩選，確保有效信息可以被應(yīng)用在教學(xué)中，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為教師專業(yè)路徑的發(fā)展產(chǎn)生一定影響。為給教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好前景，要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理應(yīng)用。教師要具備一定的跨界思維，實(shí)現(xiàn)自身更好發(fā)展的同時(shí)，能夠培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦秀.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院青年教師專業(yè)發(fā)展路徑探討[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（07）：27-30.

[2]沈威.“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”及其運(yùn)用路徑研究[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（03）：113-117.

[3]馮曉英，宋瓊，吳怡君.“互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展：深度質(zhì)量評(píng)價(jià)的視角[J].開放學(xué)習(xí)研究，2020，25（03）：1-7.