幸婷婷

【摘? 要】數(shù)學(xué)作為學(xué)前教育教學(xué)活動的重要組成部分，其宗旨和目的在于培養(yǎng)幼兒基本的數(shù)學(xué)思維能力，從而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而觀察現(xiàn)今的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師所采用的單一灌輸式的教育模式與幼兒身心發(fā)展水平相悖，導(dǎo)致幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以提起興趣。因而從幼兒的年齡和身心發(fā)展特征出發(fā)，借助幼兒熟知的生活化事物開展教學(xué)顯得尤為重要。基于此，本文就此為論題，針對生活化教學(xué)模式在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué);生活化;一日生活;操作材料;課堂情境

幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓幼兒通過對符號、圖像的把握以及對實物的操作建立基本的數(shù)學(xué)概念，形成對事物空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的基本認識的。將生活化教學(xué)模式運用到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而形成運用所學(xué)知識解決問題的能力。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究生活化教學(xué)模式在課堂上運用的有效方法和策略，從而不斷豐富幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗和感受，實現(xiàn)幼兒教學(xué)活動與生活的有效融合。

一、利用一日生活活動，滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

幼兒的一日生活常規(guī)看似平淡無奇，實則蘊含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)機會。其中不乏一些數(shù)學(xué)知識和思想。對于本身以形象和具體行動思維為主的幼兒來說，他們更容易對生活化的事物產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。為此，在開展生活化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)從一日生活入手，積極挖掘蘊含其中的數(shù)學(xué)知識并有意識地向幼兒滲透，使幼兒能借助生活化事物和現(xiàn)象感知數(shù)學(xué)知識，并從中獲取良好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在進餐時，教師可以讓幼兒作為小幫手幫忙清點班級今天來園的人數(shù)，并準備相應(yīng)數(shù)量的餐具，培養(yǎng)幼兒基本的認數(shù)、數(shù)數(shù)能力;在自由活動時間，引導(dǎo)幼兒有序地分發(fā)玩具，保證每人都有一份;在做午間操的時候，引導(dǎo)幼兒按照高低排列的順序依次排隊等，利用幼兒熟知的一日生活流程滲透數(shù)學(xué)知識的講解和運用，能起到很好的教學(xué)效果。如此，便將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與幼兒的生活密切結(jié)合了起來，在潛移默化中促使幼兒形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進展。

二、借助生活化操作材料，講解抽象數(shù)學(xué)知識

幼兒本身的認知水平較低，傳統(tǒng)以單純講解式的知識傳授模式對他們來說是極其不適宜的。相比于教師單純、枯燥的講解，幼兒更樂于通過自己的探索習(xí)得知識，因而多樣化的操作材料是學(xué)前教育教學(xué)活動中不可缺少的內(nèi)容。而對于數(shù)學(xué)這門本身與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科來說，生活化材料的運用更加能幫助幼兒輕松地理解數(shù)學(xué)知識。為此，幼兒教師應(yīng)注重生活化材料在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，借助生動講解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而降低幼兒對知識的理解難度，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進和提升。例如，教師可以將生活中常見的撲克牌引入課堂中來，讓幼兒根據(jù)牌面上的數(shù)字大小或是花樣的不同進行比較大小、接龍或是排列等各種各樣的游戲;利用生活中具有各種形狀的事物培養(yǎng)幼兒識別形體的能力，比如各種形狀和大小的盒子，各式各樣的積木等。如此，便將生活中常見的材料運用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強了幼兒動手操作和識別、認知能力，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

三、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用意識

生活化課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是生活化教學(xué)得以開展的基礎(chǔ)和前提。借助幼兒熟知且生動生活化環(huán)境的設(shè)置，能讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其中的熟悉之感，進而在良好課堂氛圍的感染下主動投身于對知識的探索中。為此，幼兒教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境的形式吸引幼兒的課堂注意力，增強幼兒對數(shù)學(xué)知識在實際生活中運用的認識，從而不斷強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進生活化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，完成“10的組成與分解”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一種購物式的課堂情境，即利用一些常見的生活物品如毛巾、紙杯、紙巾、水杯等作為商品，并利用價簽給這些商品標注上價格（價格在10元以內(nèi)），并將這些“商品”擺放在課桌臨時做成的購物架上。之后給幼兒提供一些不同面值的紙幣，讓幼兒分別體驗不同的角色如顧客和售貨員并進行商品買賣的活動。在購物買賣的過程中思考所學(xué)知識在實際生活中的運用。如此，通過生活化課堂情境的設(shè)置，給幼兒提供了一個親身實踐的平臺，培養(yǎng)了幼兒學(xué)以致用的意識和觀念，使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)得以順暢、有條不紊地進行下去。

總之，生活化教學(xué)模式是符合幼兒認知發(fā)展水平和喜好的教學(xué)組織形式，在提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果方面也發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究并靈活運用生活化模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)前教育教學(xué)活動更加貼近幼兒的實際生活和身心發(fā)展規(guī)律，為最終實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升、促進幼兒的全面發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]宗穎.整合視野下幼兒園數(shù)學(xué)教育的融合路徑[J].學(xué)前教育研究，2016（06）.