肖廣艷

摘要：職業(yè)教育改革給中職學(xué)校學(xué)生管理帶來新的問題與挑戰(zhàn)，中職學(xué)生的家庭教育問題尤其突出。中職學(xué)校需要學(xué)校、家庭、企業(yè)協(xié)同育人，建立“面對面評價(jià)”的新型家庭教育指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：“家校企”協(xié)同育人;“面對面”評價(jià)

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主流，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。中職學(xué)生成績差，行為習(xí)慣不好，以及社會偏見、家長不重視等原因直接影響他們的全面發(fā)展。如何激發(fā)中職校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒家長的家庭教育意識，提升家庭教育技能，共同促進(jìn)學(xué)生成長，需要在思想觀念、教育職責(zé)和管理方式上做出新思考、拿出新行動(dòng)。

一、中職學(xué)校家庭教育的現(xiàn)狀與問題

家庭教育近年來普遍受到重視，但是中職學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀卻不理想，甚至是堪憂。一些家長往往是經(jīng)濟(jì)、文化上的弱勢群體或“準(zhǔn)弱勢群體”，有些家長自身行為習(xí)慣不好，難以給孩子進(jìn)行榜樣示范與引導(dǎo)。他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識的意識和家庭教育資源、能力，對孩子往往是放任、撒手不管。以太倉中專為例，學(xué)生家長學(xué)歷大部分集中在高中及以下，大專以上學(xué)歷只占11.5%;家長在教育方法的使用上，仍有部分家長習(xí)慣于借助“打”的方式來樹立自己的威信，65.14%的家長有打過孩子的經(jīng)歷。同時(shí)，家長在家庭教育上比較困惑，有64.38%的家長不知道應(yīng)采取怎樣的教育方法來教育孩子，還有24.9%的家長忙于生計(jì)無暇照顧孩子。中職學(xué)校家庭教育中存在的主要問題比其他類型學(xué)校更緊迫，家庭教育缺失問題更嚴(yán)重。

另外，對中職學(xué)生家長的家庭教育指導(dǎo)也存在著一定問題。2015年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)、“教育始于家庭”等觀念早已得到廣泛認(rèn)可，學(xué)校、婦聯(lián)、社會組織也開展了多種多樣的針對中小學(xué)家長的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)?？上У氖牵顟?yīng)該接受家庭教育指導(dǎo)的中職學(xué)生家長卻一直被忽略，家庭教育水平始終處于“洼地”狀態(tài)。中職學(xué)生的家庭教育低水平狀態(tài)和對家長家庭教育指導(dǎo)的非專業(yè)狀態(tài)已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，這與我國大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)要求不符。

二、中職學(xué)校對家庭教育的現(xiàn)實(shí)需求

中職校學(xué)生家長一般是不大會主動(dòng)與學(xué)校與老師溝通的，平時(shí)老師多半也是向家長提出要求“你要做什么”，很少會去評價(jià)“你做得怎么樣”，家長當(dāng)然更不會主動(dòng)去總結(jié) “我完成得如何”。沒有家庭教育的正確導(dǎo)向、理性施愛，沒有家長對孩子的積極情感教育和人生指導(dǎo)，孩子很難融入社會，適應(yīng)校企合作的管理方式。

職業(yè)學(xué)校的課程實(shí)施由校企合作完成，學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)當(dāng)雙主體管理，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的學(xué)徒，家校企需要密切配合，共同完成學(xué)生校內(nèi)外的行為養(yǎng)成教育、公民教育、法律法規(guī)教育等。家長首先要能夠在家庭教育上幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅要了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，做好家校合作，還要加強(qiáng)與企業(yè)師傅的溝通，及時(shí)掌握孩子在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的行為表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)等，與學(xué)校、企業(yè)共同形成孩子成長的有力后盾。

三、探索與實(shí)踐：基于“面對面評價(jià)”的家校企協(xié)同育人實(shí)施策略與路徑

職業(yè)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)需要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行。源于德國的“面對面”評價(jià)是學(xué)校對學(xué)生的一種評價(jià)方式，這種學(xué)校、企業(yè)與家庭一起對學(xué)生進(jìn)行積極正向的評價(jià)對喚起家長對孩子的重新認(rèn)識、加強(qiáng)對家長的家庭教育指導(dǎo)有非常大的幫助。江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校在借鑒德國“面對面”評價(jià)的基礎(chǔ)上開展了本土化的實(shí)踐和探索，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)與表現(xiàn)進(jìn)行全方位綜合評價(jià)與反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、家庭、學(xué)生四方協(xié)同育人。

（一）家校企四方育人，多元評價(jià)學(xué)生

“面對面評價(jià)”由學(xué)校的學(xué)生部門和教務(wù)管理部門聯(lián)合組織，由學(xué)生管理部門制定面對面評價(jià)活動(dòng)計(jì)劃與時(shí)間安排，系部、班級再根據(jù)實(shí)際情況制定具體活動(dòng)方案和主題。校企合作雙方的班主任與企業(yè)培訓(xùn)主管分別根據(jù)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師和企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)師傅的的反饋意見，確定需要參加評價(jià)的學(xué)生，任課教師、培訓(xùn)師或企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)完成面對面評價(jià)評價(jià)表，學(xué)生寫好自我評價(jià)，家長提前做好準(zhǔn)備，介紹孩子在家的表現(xiàn)及進(jìn)入學(xué)校以來前后對比情況。

評價(jià)過程中，學(xué)生自評展示，教師點(diǎn)評，師傅點(diǎn)評，家長評價(jià)，學(xué)生與學(xué)校老師、企業(yè)師傅和家長四方坐在一起互動(dòng)交流、達(dá)成共識。學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生四方面對面交流，對學(xué)生階段性發(fā)展進(jìn)行全方位、多元評價(jià)。

（二）家長有效陪伴，持續(xù)賦能孩子成長

家長聽完學(xué)生自評、教師點(diǎn)評后要介紹孩子在家的表現(xiàn)及進(jìn)入學(xué)校以來前后對比情況。因此，家長要提前做好“功課”，帶著“作業(yè)”參加面對面評價(jià)，平時(shí)多關(guān)注孩子的成長歷程以及孩子進(jìn)入學(xué)校以來的變化等。“面對面評價(jià)”的活動(dòng)現(xiàn)場經(jīng)常很感人。“面對面”促進(jìn)了父母與子女的情感交流，也讓家長感受到老師在教育孩子上所花的心血，為下一步家校企共管做好鋪墊。

（三）“三維四方”拓寬家校企協(xié)同共育的渠道

根據(jù)內(nèi)容的不同，分別采取坐診式、深度交談式、作品展示與評價(jià)結(jié)合等多種形式進(jìn)行;根據(jù)學(xué)生和家長的不同，開展有針對性的交流活動(dòng)，如單親家庭、隔代教養(yǎng)家庭、學(xué)優(yōu)生家庭、學(xué)困生家庭等，進(jìn)行精準(zhǔn)目標(biāo)施策。家校企三個(gè)維度，學(xué)校老師、企業(yè)師傅以及學(xué)生和家長四方見面，互相交流，給學(xué)生以充分展示的空間和贏得尊重的機(jī)會，特別是企業(yè)的參與讓學(xué)生和家長對企業(yè)和行業(yè)更了解，增進(jìn)彼此之間的理解和信任，讓企業(yè)將對人才的關(guān)注和培養(yǎng)前置。

“面對面評價(jià)”的家校企協(xié)同共育策略逐步增強(qiáng)家長家庭教育信心，引導(dǎo)家長積極關(guān)注孩子成長，正向評價(jià)孩子，為中職學(xué)生家長培養(yǎng)提供了實(shí)踐樣本和理性思考，為共筑家校企的良好教育生態(tài)提供了智力支持和前進(jìn)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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