張娜

摘 要：隨著新課程改革在教學(xué)中不斷深入發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，成為高校教育者重點(diǎn)關(guān)注的問題。鋼琴是音樂教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在音樂教育中占據(jù)著非常重要的地位。隨著文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)鋼琴音樂人才的需求與日增加，但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，部分高校鋼琴教學(xué)還存在著一定的問題，需要教育者不斷創(chuàng)新方式方法，為社會(huì)提供高素質(zhì)的鋼琴音樂人才。

關(guān)鍵詞：新課改;高校鋼琴教學(xué);方法;創(chuàng)新;措施

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）17-00-02

鋼琴教學(xué)是高校音樂教育中的重點(diǎn)學(xué)科，有效培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏技巧，不斷豐富學(xué)生的鋼琴音樂知識(shí)，使學(xué)生音樂素養(yǎng)得以高效提升。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生能夠在優(yōu)美的鋼琴音樂熏陶下，陶冶情操，推動(dòng)著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。高校教育是向社會(huì)輸送人才的重要來源，如果教育水平跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，就會(huì)使社會(huì)人才出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，高校要想向社會(huì)輸入高質(zhì)量鋼琴人才，就要注重教學(xué)方法的革新，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、新課改下高校鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們生活水平逐漸提升，更加注重精神方面的升華。鋼琴藝術(shù)在人們不斷追求中，得到更多人的認(rèn)可和喜愛，人們想要近距離地感受鋼琴藝術(shù)、欣賞鋼琴音樂。高校在鋼琴教學(xué)方法方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可以使鋼琴藝術(shù)得到廣泛的傳播與推廣，促進(jìn)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，不斷滿足人們的需求[1]。

從高校學(xué)生出發(fā)，對(duì)鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行革新，有利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的培養(yǎng)。社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國在音樂藝術(shù)交流方面，逐漸趨向國際化，對(duì)鋼琴音樂人才的要求和需求不斷提升。鋼琴對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生的藝術(shù)修為、思想品格等，都有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校鋼琴教育的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)同感有待提升

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校有一部分教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中缺乏認(rèn)同感，這種態(tài)度，在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得以有效提升。有些教師的思想，還停留在比較陳舊的層面，在教學(xué)過程中，運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，讓鋼琴教學(xué)變得枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去鋼琴練習(xí)的興趣，也會(huì)逐漸對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)，失去最初的興趣。

（二）教學(xué)中不注重情感投入

鋼琴作品是一門獨(dú)特的藝術(shù)，不僅僅是展示音符和音律，更是通過彈奏者的彈奏，向聽眾傳達(dá)內(nèi)心情感與思想?，F(xiàn)在有部分教師，并沒有在鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、情緒的培養(yǎng)，學(xué)生的情感不能很好地融入鋼琴演奏中。有些教師忽略了情感在鋼琴演奏中重要意義，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴技巧的教授，鋼琴教學(xué)方式呈現(xiàn)單一化趨勢(shì)。在課后練習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間的交流非常少，不能及時(shí)得到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的反饋[2]。

（三）忽視對(duì)學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的培育

高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生鋼琴彈奏技巧的培養(yǎng)，還需要從學(xué)生的表現(xiàn)與樂感能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏素養(yǎng)。從目前的狀態(tài)中看，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了比較成熟的鋼琴彈奏技巧，但是對(duì)鋼琴藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)不足，不能充分理解作者表達(dá)的中心思想，只是在單純追求鋼琴級(jí)別，不能表達(dá)出作者的思想、情感和作品意圖，這樣的鋼琴彈奏感染力不強(qiáng)，不能使聽眾引起共鳴[3]。

（四）鋼琴課程設(shè)計(jì)合理性不強(qiáng)，考核制度不完善

從現(xiàn)階段高校教學(xué)可以看出，高校鋼琴教學(xué)的考核體系沒有進(jìn)行創(chuàng)新改變，依舊沿襲應(yīng)試教育的模式，一般都是給學(xué)生固定題目，讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，邊彈奏，教師邊評(píng)分，教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加注重彈奏技巧，忽視其他方面的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展了，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多元化的考究。另外，在鋼琴課程設(shè)計(jì)中，樂理與和聲等課程的安排比較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在彈奏過程中，只停留在表面，并不能理解作者深層次思想，彈奏出來的鋼琴作品缺少靈魂。

三、新課改下高校鋼琴教學(xué)方法改革創(chuàng)新的有效策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美能力

鋼琴音樂的美是有層次的，主要?jiǎng)澐譃槿N，分別是表面美、中層美和深層次的美。表層美主要表現(xiàn)在節(jié)奏、音色、音律等方面的鑒賞;中層美包含了音樂體裁、音樂旋律;而深層次的美則體現(xiàn)在情感、人格意境和邏輯關(guān)系方面。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞的過程中，三種美的形式的循序漸進(jìn)的，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中，加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的了解，這三種美會(huì)分階段地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，感悟鋼琴藝術(shù)中，不同美的形式，探索作品最深層次的美，不斷提升音樂素養(yǎng)[3]。

（二）對(duì)鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

全新的時(shí)代背景下，高校鋼琴教學(xué)方法要想得以創(chuàng)新和改革，就要對(duì)教學(xué)模式做出改進(jìn)。高校鋼琴的現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行一次課程展示時(shí)，要求學(xué)生對(duì)鋼琴作品的表現(xiàn)風(fēng)格，中心思想，創(chuàng)作這首曲目的背景以及具體表現(xiàn)方式等，搜集資料，充分了解，詳細(xì)掌握。然后在課堂中向大家講述，如果學(xué)生有遺漏的地方，教師要及時(shí)做出補(bǔ)充，這樣也能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生對(duì)鋼琴作品的認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中的批判精神，面對(duì)鋼琴作品，發(fā)表自己的見解，遇到不同的問題，就要及時(shí)提出來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立思考問題。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行彈奏過程中，能夠具備對(duì)作品強(qiáng)烈的貫通性。教師設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)教案時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)工具，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制[4]。

（三）注重學(xué)生的情感培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的樂感、彈奏過程中情感融入等培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)演奏中，完美詮釋出作品的中心思想。不僅要訓(xùn)練學(xué)生鋼琴彈奏技巧和理論知識(shí)等理性認(rèn)知，高校教師還需要注重對(duì)學(xué)生演奏的情感培養(yǎng)，在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，挖掘感性認(rèn)知。為了使鋼琴教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師教學(xué)時(shí)需要依照心理方面的活動(dòng)，去揣摩生理運(yùn)動(dòng)，讓感性情感帶動(dòng)理性思維。比如，進(jìn)行《牧民歌唱毛主席》鋼琴曲目教學(xué)過程中，可以將左手邊半分解和弦的跳音，當(dāng)作是草原上馬兒有節(jié)奏奔騰的聲音，然后右手邊的跳音和短連線，當(dāng)成歌唱過程中超強(qiáng)的韻律，使學(xué)生在腦海中形成情感畫面，仿佛自己親身在草原中策馬奔騰。運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的情緒會(huì)高漲，讓學(xué)生置身在曲目的場(chǎng)景中，發(fā)揮感性思維，更好地對(duì)鋼琴彈奏曲目進(jìn)行詮釋，充分表達(dá)中心思想。

（四）教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，進(jìn)行小組教學(xué)

新形勢(shì)下，高校鋼琴教學(xué)方法改革與創(chuàng)新還有一個(gè)重要的途徑，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層小組教學(xué)，或者實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)的模式。進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生不再是鋼琴教學(xué)的“旁觀者”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在小組教學(xué)中，更加具體、直觀的認(rèn)識(shí)到自身的不足，同樣，也要發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)行小組教學(xué)的過程中，學(xué)生要逐個(gè)展開演奏活動(dòng)，其他學(xué)生要仔細(xì)觀察、鑒賞演奏同學(xué)，保持一致學(xué)習(xí)的狀態(tài)[5]。小組課程結(jié)束之后，教師需要組織每個(gè)小組同學(xué)對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在分組方面，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、不同水準(zhǔn)進(jìn)行分配，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生。針對(duì)一些鋼琴學(xué)習(xí)方面十分困難的學(xué)生，教師要做好溝通工作，盡量進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，根據(jù)情況適量增加或者減少訓(xùn)練量。教師也要定期組織一些鑒賞或者比賽活動(dòng)，對(duì)小組分層教學(xué)做一個(gè)有效補(bǔ)充。

（五）對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，注重興趣培養(yǎng)

在全新的社會(huì)形勢(shì)下，高校鋼琴教師需要注重學(xué)生的心理問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏的興趣，開闊學(xué)生視野。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，教師可以多多組織鋼琴音樂鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和擅長，對(duì)名曲進(jìn)行改編，學(xué)生也可以利用手機(jī)鋼琴應(yīng)用APP，進(jìn)行趣味性彈奏，教師需要遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，拓展學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)面。在演奏過程中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生有效克服心理方面的問題[6]。

四、結(jié)束語

總而言之，鋼琴教學(xué)是高校音樂教育的重點(diǎn)內(nèi)容，高校鋼琴教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生開闊視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴鑒賞中的批判性精神。用創(chuàng)新的方式，真正意義上的提高學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)能力，不斷探索、實(shí)踐，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的鋼琴音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊煦熔.高?，F(xiàn)代鋼琴教學(xué)方法發(fā)展探析——評(píng)《鋼琴藝術(shù)的發(fā)展與教學(xué)研究》[J].教育發(fā)展研究，2019，39（03）：86.

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[6]竇一晗.基于素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下的高校鋼琴教學(xué)路徑探析[J].黃河之聲，2018（22）：79-80.