謝景珠

【摘要】國家主席習(xí)近平在教育大會上提出教育是民族振興、社會進步的基石，是“國之大計、黨之大計”。教育是強國之基，為了順應(yīng)時代發(fā)展的需要，進行課程改革、完善現(xiàn)代教育，是每一位教育工作者的責任，在新課改環(huán)境下，高中化學(xué)學(xué)科也應(yīng)當緊跟政策，立足發(fā)展，順應(yīng)新高考模式，以深化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、落實學(xué)生知識技能與思維發(fā)展需求為教育基礎(chǔ)，在提高學(xué)生應(yīng)試成績的同時，也重視學(xué)生終身能力的提升。為此，擬定高效的化學(xué)備考方略顯得尤為重要。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)研究資料，就轉(zhuǎn)變備考策略、促進高效課堂構(gòu)建進行了思考與研究，力求為化學(xué)學(xué)科發(fā)展提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ? 備考策略 ? 課程改革

0.前言

新課改推進過程中，傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了全方位的變化，而新高考形勢的轉(zhuǎn)變，也給備考教育帶來了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當立足于教育發(fā)展政策，樹立多元化備考理念，結(jié)合高三學(xué)生的身心發(fā)展需求擬定科學(xué)的備考方略，提升備考質(zhì)量，幫助學(xué)生進入理想的大學(xué)，為學(xué)生適應(yīng)將來的挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.新課改環(huán)境下化學(xué)學(xué)科高考方案的轉(zhuǎn)變

2014年9月，國務(wù)院在《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出，要尊重學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中對學(xué)科的選擇性，從而推動了新一輪高考改革的實施。此后多個省份開始實行“3+1+2”高考模式，2021年廣東省也推行“3+1+2”高考模式，化學(xué)學(xué)科高考方案也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，除了語數(shù)外3門主要學(xué)科不變之外，學(xué)生需要在歷史和物理中選擇1門，在化學(xué)、生物、地理、政治中選擇2門，這就是高考的“3+1+2”。這一高考方案有助于學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，落實學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展。化學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性與抽象性，原理結(jié)論隱藏在現(xiàn)象紛繁復(fù)雜之中，為了幫助選擇化學(xué)學(xué)科的學(xué)生取得理想的成績，教師需要作出更大的努力。

2.當前高中化學(xué)學(xué)科備考教學(xué)的現(xiàn)狀及問題成因

2.1忽視了學(xué)生的主觀能動性，備考效率低

在有限的化學(xué)課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，往往會將自身作為備考學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)自身經(jīng)驗擬定備考大綱，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展需求。化學(xué)學(xué)科本身就難度較高，而學(xué)生自身遇到問題時難以及時與教師溝通，如不能消化短時間內(nèi)大量的備考知識，就很容易降低備考效率，影響學(xué)生水平提升。

2.2教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)方法，學(xué)生興趣差

當前高中化學(xué)備考策略還較為單一，教師往往采用一言堂式備考策略，在對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)，為了節(jié)省時間，也往往忽視了學(xué)生的個體需求，以學(xué)習(xí)成績作為考核學(xué)生能力的唯一憑據(jù)。教學(xué)方法、教學(xué)模式的僵化降低了課堂的創(chuàng)新力，學(xué)生難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性。

3.新課改環(huán)境下高中化學(xué)備考方略的優(yōu)化設(shè)計方向探索

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備考理念，鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

新課改的推行與新高考政策的落地，使得傳統(tǒng)備考方法已不適用于當前的高中化學(xué)備考，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變師本位的備考理念，以學(xué)生的知識基礎(chǔ)為核心展開方略優(yōu)化設(shè)計，突出化學(xué)學(xué)科的主干知識，開展脈絡(luò)清晰、邏輯性強的教學(xué)，既要保證備考內(nèi)容符合教學(xué)大綱范圍，又要確認學(xué)生的壓力與接受程度，在學(xué)生可接受范圍內(nèi)展開，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如在備考氧化劑與還原劑內(nèi)容時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識，勾起學(xué)生的印象，再結(jié)合學(xué)生小組討論，達到思想碰撞升華，然后結(jié)合考試說明要求進行分層教學(xué)，重點鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，逐漸增加講解難度，讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的特征，然后理解其電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)，明確相關(guān)概念，再加以習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)效率。

3.2 精選備考習(xí)題集合，“收獲本”幫助學(xué)生查漏補缺

高三學(xué)生進入備考階段后，學(xué)業(yè)壓力會空前巨大，如今高考制度仍然是學(xué)生進入理想院校、成為社會與企業(yè)所需人才的最關(guān)鍵途徑。社會、企業(yè)與家庭對之都抱有熱切的期望，故教師與學(xué)生也會承擔較大的壓力。為了緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生有效率、有條理備考，可以以練帶教，為學(xué)生劃出精選習(xí)題，選擇代表性的題型，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移、綜合運用，如習(xí)題“將氯氣不斷通入100ml 1mol/L的FeBr2溶液充分反應(yīng)，改變不同的氯氣物質(zhì)的量，寫出不同的離子反應(yīng)方程式”等，就能夠訓(xùn)練學(xué)生解題思路，發(fā)展學(xué)生思維，教師再設(shè)置“收獲本”（原來一直提“錯題本”），讓學(xué)生總結(jié)自己的對錯規(guī)律以及自己的知識思維短板，整理出行之有效的解題方法，加快進行查漏補缺。

3.3 結(jié)合教材重難點知識，拓展更多實踐問題

當前高考習(xí)題不再固化、僵化，還緊跟時代發(fā)展，熱點頻出，其中不乏貼近生活的綜合性習(xí)題，教師可以結(jié)合教材上的重難點知識，為學(xué)生拓展更多實踐性的問題，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用到實踐問題中的能力，才能在高考中立于不敗之地。教師可以利用生活中的常見化學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考實踐，如氯氣和二氧化硫都可以作為漂白劑，二者同時漂白濕潤的有色物質(zhì)是否效果會加強？疫情防控中的口罩能否回收利用？病毒消殺劑的使用涉及什么原理？食用鹽中加的碘以什么形態(tài)存在且如何設(shè)計流程檢驗？等，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗與所學(xué)化學(xué)理論進行思考，既可以提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力與綜合思維能力，提高了學(xué)生們化學(xué)核心素養(yǎng)，在高考中遇到相似的實踐性問題也能更快作出解答?？偠灾瑢嵺`性問題是當前高考化學(xué)試題的大趨勢，教師應(yīng)當重點鍛煉學(xué)生相關(guān)問題的解答能力。

4.結(jié)語

綜上可知，在新的高考形勢下，高中化學(xué)備考方向產(chǎn)生了較大的變化，教師也應(yīng)當及時調(diào)整心態(tài)，跟上社會與企業(yè)對于現(xiàn)代化人才的需求，制定更行之有效的備考策略，落實學(xué)生的能力培養(yǎng)與思維發(fā)展，側(cè)重構(gòu)建學(xué)生知識框架，為學(xué)生查漏補缺，針對性開展備考，引導(dǎo)學(xué)生掌握更全面的高中化學(xué)學(xué)科知識，全面提高化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在高考壓力下迎難直上，取得更佳的學(xué)習(xí)成績。

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