易晶

摘要：在新課改下，初升高教學的銜接問題成為每個學科教師所關注的。對于化學這一學科而言，教師應結合學生的學習特點與心理特點進行深刻分析，并找出初高中過渡存在的問題，進而深入研究初高中化學教材、教學方法的異同，寄希望能夠找到解決初高中化學教學有效銜接更好的方法。

關鍵詞：化學;思維;難點

學生在初中階段初步學習了化學知識。通過初升高的選拔考試后，學生進入到高中學習，但進入高中后不久，由于學習方法的不適應，導致學生雖然“學的辛苦”，但是學習效果并不理想。但隨著新課改的不斷深化，學生的認知程度有了更大的變化，但問題也擺到學生的面前，學生如何去適應在教材內容、教學要求、思維層次以及學習方式上的轉變，這些都是教師應思考的問題。作為教師而言，只有深入分析學生學習障礙產生的原因，才能夠做好初高中化學教學之間的銜接，以此使學生順利從初中階段過渡到高中階段。

一、高一學生化學學習障礙的主要原因

剛進入高一階段，學生出現(xiàn)了很多不適應，并出現(xiàn)了學習方面的障礙，而產生這些障礙的主要原因體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，高中化學知識較初中而言，知識量大、微觀性強，使得部分學生的思維水平和接受能力難以與化學知識實現(xiàn)有效聯(lián)結，這樣，學生便難以真正理解化學知識本質。其二，在初中階段，學生受到應試教育的影響嚴重，為了升學擠出更多的時間復習，對未列入考試的內容并沒有過多涉及，造成在學生頭腦中知識結構的不完整，進而導致基礎知識掌握不扎實。除此之外，初中階段的化學教學忽視對學生學習習慣與學習方法的指導，并熱衷于大量的練習與模仿，這也是高一新生感到不適的重要因素。

二、新課改要求下學生應該掌握的化學素養(yǎng)和知識技能

隨著新課改的深化，學生所掌握的化學素養(yǎng)與知識技能越來越顯著。首先，化學教育的最高宗旨是培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，同時，化學課程的改革目的也是讓學生獲得更多的化學素養(yǎng)。所謂化學素養(yǎng)從顯性的層面來看指的是：化學知識、化學能力、化學學科方法、化學態(tài)度、化學價值觀等主觀因素，如果將其轉變?yōu)殡[性的目標，則體現(xiàn)出了化學學科的五大核心素養(yǎng)，即：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)論證與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。無論是顯性的化學知識、技能，還是隱性的化學核心素養(yǎng)，這些都是學生在新課改這一形勢下應具備的能力。只有具備這些能力，才能為適應社會的發(fā)展而做準備。

三、新課改下，初升高化學課堂教與學銜接的建議

1.加強溝通交流，做好心理調適

高一新生剛入學，作為化學教師應引導學生明確：初、高中化學在內容、要求以及學習方法上存在著差異。此外，在學習過程中，每一位同學都會出現(xiàn)思維障礙，這時，作為教師而言，應加強與學生的溝通交流，幫助他們產生敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和持之以恒的決心，使他們做好心理的轉變。此外，在課堂中，教師也應為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、民主、平等的學習場，使每個學生都能夠消除學習過程中的緊張心理，進而幫助他們樹立學習的自信心。

2.尊重認知水平，促進思維過渡

在初中階段，學生初步學習了一些化學知識，同時，也建立了化學觀念。但進入高中后，學生之間的化學認知水平或多或少存在一定差異。作為化學教師而言，應尊重每個學生認知水平之間的差異性，無論是智力層面還是非智力層面，并及時把握每個學生的獨特之處，以此挖掘每個學生的內在潛能。將這一原則落實到實際課堂中，過難、過易的教學內容是不恰當?shù)?，過急、過慢的教學進度也是不妥的，因此，教師應設計好教學程序，使教學不僅要符合每個學生思維特點，使教與學實現(xiàn)有效聯(lián)結，還要具有一定強度的適當難度，使教學內容與學生的“最近發(fā)展區(qū)”建立聯(lián)系，以此促進每個學生思維得以順利過渡。

3.抓住內容聯(lián)系，突破教學難點

高中化學教材中的很多知識都與初中化學知識有著聯(lián)系。高中生感到學習困難，其中一個原因是由于他們對新知識產生陌生感，并本能地產生抵觸心理。因此，作為教師而言，應抓住初高中化學內容之間的內在聯(lián)系，如：在初中階段，學生學習了氧化反應和還原反應，而在高中階段，出現(xiàn)了氧化還原反應，此時，教師可結合學生的原有認知，并在此基礎上找到舊知識的生長點，延伸出新知識，進而突破教學難點。

4.重視習慣培養(yǎng)，探索學習方法

好的學習習慣是順利做好初高中過渡的一個重要環(huán)節(jié)，這些習慣既包括學生課上良好的聽課習慣、作筆記的習慣，還包含課下及時復習、獨立完成作業(yè)的習慣等等。只有學生有了良好的學習習慣后，才能夠幫助學生渡過這個階段。此外，只有重視學生習慣的培養(yǎng)，才有助于學生探索出一種有效的學習方法。

綜上所述，由于初高中化學的差異，導致學生對于高中化學的學習并不適應，甚至出現(xiàn)厭學這一認知障礙，作為化學教師而言，應做好初高中化學教學的銜接，進而為學生打開高中化學的大門。

參考文獻：

[1]劉德玉.[人教版]高中化學（必修一）新舊教材的比較研究及教學案例開發(fā)[D].2020.

[2]趙雪，孫子秀，盧巍.基于核心素養(yǎng)的高中化學學業(yè)水平合格考試命題初探[J].化學教學，2020（1）：85-89.