當年，“教育家辦學”的呼聲很高。教育家應具備怎樣的素質(zhì)？怎樣才能成為教育家？大家并不明晣。我們想建立這樣一個平臺，試著做這樣的工作，幫助優(yōu)秀教師成長發(fā)展，讓有理想有抱負的教師向教育家的目標邁進。

十年前，北京師范大學教育學部周作宇部長（現(xiàn)為北京師范大學副校長）對我說，要在教育學部成立一個教育家書院，并聘任我為院長。當時我很猶豫，以為學部要搞什么創(chuàng)收活動，創(chuàng)收的事我干不了。

但是，周作宇部長對我說，不是要搞創(chuàng)收，而是要發(fā)揮北師大學科齊全的優(yōu)勢，為我國基礎教育改革與發(fā)展服務，培養(yǎng)一批高質(zhì)量專業(yè)化的教師，為教育家的成長搭建一個平臺。

周作宇部長向我介紹，教育家書院已聘請了教育學部專攻課程教學論的郭華教授為執(zhí)行副院長，并撥付了80萬元啟動經(jīng)費，希望我能擔任教育家書院的院長。聽了周作宇部長的介紹，我答應了下來。

讀書講學，建教育家成長平臺

當年，“教育家辦學”的呼聲很高，但怎樣才是教育家？怎么才能成為教育家？大家并不明晣。我們想建立這樣一個平臺，試著做這樣的工作，幫助優(yōu)秀教師進一步成長發(fā)展。

對于郭華教授，當時我不是太認識，據(jù)說她很能干，也很爽快、熱情，我們開始了愉快的合作。討論了教育家書院辦院宗旨，我們一致認為：書院不搞一般的教師培訓班，教育家書院應繼承中國書院的傳統(tǒng)，以讀書講學為主，拓寬視野，提升文化修養(yǎng)，提高專業(yè)水平;書院只招聘有一定專業(yè)水平，并有志于進一步發(fā)展的有理想、有想法的優(yōu)秀教師，讓他們作為書院的兼職研究員，同北師大的教授一起共同學習研究提升。

十年來，教育家書院共招聘六期62名優(yōu)秀教師作為兼職研究員。他們經(jīng)過三年的研學，都有所進步和發(fā)展。據(jù)2020年的統(tǒng)計，62位兼職研究員中具有正高級（教授級）專業(yè)技術職務的人員已達18人;在試行特級校長制的北京和成都，共有9位兼職研究員成為特級校長;兼職研究員出版專著達13部。其中，《差異？差距？中國校長美國考察筆記》一書，在出版當年入選《中國教育報》2012年度“教師喜愛的100本書”。

當然，這些成績主要源于這些優(yōu)秀教師個人的努力，但不能不說書院助了他們一臂之力。正如書院兼職研究員胡昕、許穎、馬新功等幾位老師來信所說，成績的取得與教育家書院的研修學習密不可分。為此，我們感到十分欣慰，因為書院的工作助力了優(yōu)秀教師的成長。

模式創(chuàng)新，助力優(yōu)秀教師成長

依托教育家書院，我們開創(chuàng)了“中小幼名優(yōu)教師學習與發(fā)展雙向互助合作模式”。這種合作模式為名優(yōu)教師成長為教育家提供了支持，為大學與中小學雙向互助合作提供了可借鑒的理念、思路和具體途徑。

這個模式獲得了國內(nèi)教育界的普遍認可，獲得了2017年北京市基礎教育教學成果特等獎、2018年基礎教育國家級教學成果一等獎。這個模式比較好地體現(xiàn)了我們的辦院理念及工作思路，我們將其精髓概括為“一個理念、三方力量、六條路徑”。

“一個理念”，就是為教育家成長創(chuàng)造條件，為中國基礎教育的改革與發(fā)展貢獻力量。

“三方力量”，指來自中小學的名優(yōu)教師（書院的兼職研究員）、來自大學的研究者（合作研究員）、參與書院研究與發(fā)展的專家學者（學術委員會、客座教授）這三方力量，形成相互合作共同成長的研究和實踐共同體，你中有我、我中有你，相互尊重、相互欣賞。來自中小學的名優(yōu)教師既是學習者，也是參與大學人才培養(yǎng)的研究者，同時還是扎根中小學一線的教育教學工作實踐者，這便形成了我們稱之為“三位一體”的多角色研修活動。

“六條路徑”是指教育家書院為中小幼名師成長提供的六類活動（六類課程）。這六項活動充分依靠上述三方力量，理論與實踐相結(jié)合，在活動中形成共同體。在具體的“高端學術講座”“案例剖析與改進”“共同體式課題研修”“名師名校長講席”“大學人才培養(yǎng)合作”“講會營”中，將理論學習視野擴展、實踐經(jīng)驗提煉提升、自覺的教育實踐改進，作為名優(yōu)教師發(fā)展的重要推手，使他們在自覺的實踐中獲得成長，在成長中自覺地改進實踐，真正成長為能夠為我國基礎教育發(fā)展貢獻智慧與力量的教育家。

十年有感，喜看教育家在成長

十年來，進入書院的62位兼職研究員都是具有一定水平的優(yōu)秀教師，他們中的很多人是特級教師，但他們被如何進一步提高所困，渴望繼續(xù)學習。教育家書院為他們提供了這樣一個提升的平臺，他們都是自愿報名并經(jīng)過專家評審后進入書院的。

三年時間的學習，除個別校長因公務繁忙未能堅持外，絕大多數(shù)兼職研究員都積極參加了書院的活動。他們都承擔有繁重的學校管理和教學工作，但他們珍惜書院的學習機會，擠出時間利用寒暑假、雙休日到書院來聽講學習，他們的認真使人感動，他們的成長令人欣慰。

有一次，我應邀與他們對話，就一些話題整整討論了兩天。我們談到了教育的熱點和難點問題，他們給我出了許多難題，促使我進一步思考，我覺得自己也有很大的收獲。我們的這次對話成果出了一本書，叫《留一塊黑板——與顧明遠先生對話現(xiàn)代學校發(fā)展》。這本書入選了《中國教育報》2013年度“教師最喜愛的100本書”之TOP10，影響廣泛。

書院的活動理論與實際相結(jié)合，形式多樣，豐富多彩。書院除了請專家來講述教育科學的前沿理論外，還邀請跨界的專家來講課，以拓寬教師的視野。而書院的主要活動是結(jié)合兼職研究員本身的工作開展的，旨在提高兼職研究員的專業(yè)水平和教書育人能力，并特別聚焦于課堂教學質(zhì)量的提升。

書院每年組織兼職研究員到他們?nèi)温毜膶W校開展教育診斷，討論教學中存在的問題，交流對問題的認識，提出解決問題的辦法。書院每年還組織“講會營”，由兼職研究員上公開課，公開自己的研究成果，大家評論、討論、提出意見和建議?！爸v會營”吸引了全國各地的教師參加，起到了一定的輻射、示范作用。我每次參加“講會營”活動都覺得很有收獲，基層教師的經(jīng)驗為教育理論的發(fā)展提供了實踐基礎。

十年來，書院的兼職研究員已經(jīng)形成了一個學習群共同體，他們互通信息，互相交流，共同活動，已經(jīng)成為教育界的一支“烏蘭牧騎”。郭華教授是這個群體的班長，帶領這個群體活躍在教育界。他們組織各種論壇，到邊遠貧困地區(qū)講學扶貧，在傳播先進教育理念、改進課堂教學、提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，助力了教育家型人才的成長。

教育家書院十年來取得的成績，靠的是大家對教育的情懷，對同志的真誠。書院郭華教授對工作滿腔熱忱，充滿激情，深入基層，真誠待人，和老師打成一片，大家結(jié)下了深厚的友誼。許多兼職研究員都不愿意結(jié)業(yè)離開，結(jié)業(yè)后仍然愿意在郭華教授的帶領下參加各種活動。教育家書院可以說是大學教師與基層教師共同發(fā)展的典范。

北京師范大學教育學部教育家書院的十年發(fā)展已經(jīng)告一段落，祝改組后的教育家書院再上一層樓，為教育家型人才的成長與培養(yǎng)做出更大貢獻。

（作者系北京師范大學資深教授，國家教育咨詢委員會委員，中國教育學會名譽會長）

責任編輯：姜乃強