孫藝哲

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教學環(huán)境，實際上就是利用智能移動設(shè)備、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)為教學課堂中的重點、難點內(nèi)容講解提供多方面支持，豐富課堂表現(xiàn)形式，增加其互動性，從而讓同學們能夠更加有效地了解和掌握知識。在整個“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)該合理地利用信息技術(shù)手段，營造合理的教學情境，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計課程教學的開放性、個性化和交互性。文章主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)微課程的情境教學。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)設(shè)計類專業(yè);微課程;情境教學

注：本文系湖南省教育廳教學改革研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+理念下設(shè)計類專業(yè)微課程的情境教學研究”階段性研究成果。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一個具有一定特殊性的交叉學科，包含設(shè)計學、藝術(shù)學、社會學、材料學和心理學等等。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)注重提高學生們的實踐能力、創(chuàng)新能力和審美水平，并且緊跟市場發(fā)展，注重新知識、新技術(shù)的學習。設(shè)計學一定要經(jīng)過實踐的檢驗，并體現(xiàn)出時代性。和傳統(tǒng)的教學方式相比較，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課程教學模式，更能夠更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和操作能力，能夠體現(xiàn)出設(shè)計學的時代性和進步性。因此本文旨在探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)微課程的情境教學。

一、微課程的概念和意義

信息時代的信息傳播較以往更具有多樣性，可承載內(nèi)容更豐富，信息量更大，并且傳播迅速。微課程的概念是在2008年由美國著名的教授戴維·彭羅斯提出的，微課程其實就是用非常簡短的信息去表達課程教學內(nèi)容，并且讓教學效果最大化。隨著移動智能設(shè)備的普及，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)快速發(fā)展，學習已經(jīng)不單單可通過傳統(tǒng)課堂來完成。教師可以將知識點做成短小精悍的微課程發(fā)布，同學們則借助手機等移動設(shè)備來隨時獲取知識，不局限于教室授課，也不受上課時間的限制。

二、微課程的教學創(chuàng)新

（一）學生的學習方式創(chuàng)新

目前微課程的主要對象是大學生，他們是隨著互聯(lián)網(wǎng)普及成長起來的一代，善于交流以及分享信息，習慣隨時隨地借助手機從網(wǎng)絡(luò)獲得信息。移動設(shè)備參與課程的學習，可以促使學生進行自主探索，教師則借助微課程來引導學生進行知識點的分類。對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生來說，媒體互動的方式更能激發(fā)他們的想象力和感性思維，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（二）對整個教學方式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方法依賴老師的課堂講解和板書，厚重的教科書也不易攜帶;后來出現(xiàn)的多媒體教學方式，利用電腦和投影等多媒體設(shè)備極大改善了課堂教學情境。而微課程的出現(xiàn)則極大豐富了現(xiàn)有的教學方式和教學情境。學生可以不受空間和時間的限制，在課堂內(nèi)外都能及時進行學習，可以串起所有碎片時間。微課程可以利用多媒體軟件和互聯(lián)網(wǎng)的各種素材制作出十分生動和豐富的知識點視頻，而各種交流平臺的存在，讓微課程的教學方式更易分享和交流，并具有更好的互動性。

（三）在教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)時代的微課程內(nèi)容比傳統(tǒng)課程更具有實時性、靈活性和多樣性。新的資訊獲取十分方便，所以微課程內(nèi)容更新及時，緊跟當下的潮流或者剛剛發(fā)生的熱點事件。信息的快速上傳、下載以及分享，都是互聯(lián)網(wǎng)時代具有的特征，微課程短小精悍的特點也促進了它傳播的靈活性。發(fā)達的智能設(shè)備讓微課程內(nèi)容不限于教學視頻的錄制，各種動畫、視頻、圖片等使課程內(nèi)容生動形象并具有多樣性。

三、將藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)和微課程有機結(jié)合

（一）構(gòu)建良好的教學體系

將藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)和微課程進行有機結(jié)合，并不是讓學習和教學僅僅通過微課程的方式去進行，而是要在微時代的一個背景下，改變傳統(tǒng)教學模式的單一性，最大限度提高教學活動的成效。雖然說微課程教學讓學生們學起來更加方便，但是其知識點相對碎片化，所以構(gòu)建良好的教學體系，實現(xiàn)與微課程的有機結(jié)合非常重要。

（二）不斷更新微課程的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更注重的是提高同學們的實踐能力、創(chuàng)造能力以及審美水平。所以說在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大背景下，微課程教學一定要利用各類新信息，提高學生們對涉及的歷史以及發(fā)展趨勢的認知，并對相關(guān)行業(yè)和市場需求有清晰的了解。要從整體上加強學生們的實踐能力，培養(yǎng)他們的思維能力，從而去提高整個教學的質(zhì)量和效率。

（三）對微課程內(nèi)容進行完善

事物的發(fā)展都需要一個過程，微課程也是一樣的，在發(fā)展的過程中也會存在一些問題，比如說課程的內(nèi)容過短，或者有些內(nèi)容學生們難以理解等。因此，需要學生的參與、思考、互動、反饋，不斷對微課程內(nèi)容進行完善。

四、設(shè)計情境教學時需要完善的問題

（一）實施過程中加強教學內(nèi)容的生活化

情境教學和傳統(tǒng)的教學方式相比有很多創(chuàng)新的元素在里面，是一種較新型的教學手段，在整個實施的過程中，教師要注重加強教學內(nèi)容的生活化，還要從學生們的實際情況出發(fā)去分析他們的知識結(jié)構(gòu)水平。藝術(shù)本身也源于生活，而以人為本的設(shè)計理念則扎根于生活，所以要將教學內(nèi)容和生活相融合，讓學生在具有生活化的環(huán)境中探索和解決問題。

（二）情境創(chuàng)設(shè)力求真實

情境教學的創(chuàng)設(shè)一定要科學、合理、真實。在整個情境教學的設(shè)計中教師可以更多地利用視頻、動畫來展開情境教學，整個過程一定要有真實性和科學性，只有這樣的教學內(nèi)容才能夠感染學生，貼近學生們的生活，從而調(diào)動他們學習的積極性。

（三）情境教學要豐富多樣

教師在對情境教學進行設(shè)計時，內(nèi)容一定要豐富多樣。因為學生之間是有差異的，而且每個學生都是一個相對獨立的個體，他們知識結(jié)構(gòu)不同，對事件的看法也不一樣，教師要圍繞課程的主題，從不同的角度去設(shè)計多樣化的情境教學。然后再讓學生們根據(jù)自己的行為習慣和經(jīng)驗，融入情境教學中，并且按照自己的方式來對知識進行記憶和構(gòu)建，從而滿足不同學生對知識的認知需求。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”情境創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

故事情境的創(chuàng)設(shè)就是教師將教學內(nèi)容通過故事來分享給學生，讓學生具有參與感，從而提高他們學習的積極性和主動性。人們獲取知識的途徑，大多都來源于視覺以及聽覺等多種感官，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，比如跟課程內(nèi)容有關(guān)的視頻、音樂、動畫以及圖片等，讓學生了解更多的知識。創(chuàng)設(shè)故事情境可以讓學生們更加有效地理解和掌握知識，也能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的信息時代。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

鼓勵學生在學習的過程中多進行質(zhì)疑，積極的參與能使學生在某個知識點上進行深度思考。因此教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，然后引導學生通過自己的思考，并利用合理的方式和平臺對問題進行探討和研究，最后得出結(jié)論。傳統(tǒng)的教學方式讓學生們的參與局限在小范圍內(nèi)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學背景下，通過對問題進行創(chuàng)設(shè)，然后讓學生們通過各種渠道和方式討論問題，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還培養(yǎng)了他們在信息時代發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際能力。

（三）創(chuàng)設(shè)實踐情境

傳統(tǒng)的教學體系里，理論課注重知識的講解，實驗課則著重訓練實踐能力，理論知識缺少與實踐的結(jié)合。而新時代，知識的更新速度非?？?，傳統(tǒng)教科書內(nèi)容無法及時跟進。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的背景下，在教學過程中，教師可以根據(jù)教學目標和要求，創(chuàng)設(shè)相對科學合理的實踐情境，及時對部分知識點進行更新，然后讓學生們在實踐的過程中去掌握知識，加強解決問題的能力。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展提供了一個非常好的背景，微課程的應(yīng)用也符合這種背景。教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，科學合理地對教學內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設(shè)，從整體上提高學生的認知能力。

參考文獻：

[1]周大鵬.生態(tài)視角下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學習資源構(gòu)建[J].教育信息技術(shù)，2017（6）：11-13.

[2]陳丹.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀與教學改革思考[J].時代教育，2017（5）：180.

[3]周瑩，趙寅.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的微課程設(shè)計模式研究：以圖形創(chuàng)意設(shè)計課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（18）：25-27.

作者單位：

長沙理工大學