游佳佳

摘 要：音樂(lè)是一種雅俗共賞的大眾藝術(shù)，音樂(lè)劇作為音樂(lè)表演的一種，具有無(wú)可替代的作用，在高校之中開(kāi)展音樂(lè)劇教學(xué)能夠提升學(xué)生的音樂(lè)能力，使學(xué)生全面地進(jìn)行發(fā)展。本篇文章簡(jiǎn)要介紹了音樂(lè)劇的特征，分析了高校音樂(lè)劇教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)措施，希望能夠?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)劇教學(xué)的順利開(kāi)展提供支持。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇;大學(xué)音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：J604文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）08-00-02

音樂(lè)劇最早起源20世紀(jì)的西方國(guó)家，在進(jìn)行表演的過(guò)程中注重視聽(tīng)效果，希望能夠達(dá)到視聽(tīng)同步。內(nèi)容非常的簡(jiǎn)單明了，受到人民群眾的廣泛喜愛(ài)。20世紀(jì)80年代，音樂(lè)劇進(jìn)入我國(guó)。我國(guó)相關(guān)高校將音樂(lè)劇設(shè)為獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間并不長(zhǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將西方音樂(lè)劇作為典型案例，培養(yǎng)的人才偏西式，這并不能滿(mǎn)足高校音樂(lè)劇教學(xué)的需要，為此，必須要重視高校音樂(lè)劇教學(xué)，分析其中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂(lè)劇的特征

（一）音樂(lè)劇

在最初，音樂(lè)劇是由輕歌劇和喜歌劇構(gòu)成的，被稱(chēng)之為音樂(lè)戲劇，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，起源地為英國(guó)。其將歌舞和戲劇以及音樂(lè)相結(jié)合，展現(xiàn)某一個(gè)故事，豐富了音樂(lè)的內(nèi)涵，并且所運(yùn)用的音樂(lè)較為淺顯易懂，受到了人民群眾的喜愛(ài)。目前，世界上大部分國(guó)家都開(kāi)展了音樂(lè)劇相關(guān)表演，但是仍然是在英國(guó)和美國(guó)最為常見(jiàn)。[1]

（二）音樂(lè)劇的特征

和歌劇進(jìn)行比較，音樂(lè)劇的演唱方式呈現(xiàn)多樣化，可以和流行音樂(lè)相結(jié)合，并且可以在不播放音樂(lè)的情況下上演對(duì)白。但是，音樂(lè)劇和歌劇的界限受到了諸多人的爭(zhēng)議，認(rèn)為部分音樂(lè)劇可以被劃分到歌劇范疇之中。和歌劇進(jìn)行比較，音樂(lè)劇中舞蹈是比較多的，最開(kāi)始音樂(lè)劇就是一個(gè)不需要?jiǎng)”镜奈璧副硌荨?/p>

二、高校音樂(lè)劇教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)觀念

西方的音樂(lè)劇之所以能夠得到較快的發(fā)展，一方面是因?yàn)槲鞣降膶W(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀念比較強(qiáng)，大部分音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)音樂(lè)劇方面的人才進(jìn)行工作。學(xué)生在畢業(yè)后可以有選擇性地進(jìn)行就業(yè)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)劇時(shí)較為專(zhuān)注，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)。但是我國(guó)高校在開(kāi)設(shè)音樂(lè)劇來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)需要，考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有形成競(jìng)爭(zhēng)觀念，無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè)劇學(xué)習(xí)的重要性，這很容易讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)劇學(xué)習(xí)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的提升。[2]

（二）缺乏充足的教學(xué)資源

從當(dāng)前的情況來(lái)進(jìn)行分析，我國(guó)各大高校教學(xué)資源都不充足。高校在開(kāi)展音樂(lè)劇教學(xué)的過(guò)程中，美聲雖然有著非常重要的作用，得到了較為廣泛的使用，但是其只是對(duì)于音樂(lè)劇進(jìn)行表演的形式之一，其他演唱的方式方法還處在發(fā)展的初期，需要相關(guān)教師進(jìn)一步地進(jìn)行探討。雖然，我國(guó)部分高校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)劇這一專(zhuān)業(yè)，但是在音樂(lè)劇教學(xué)的過(guò)程中，依然存在著諸多問(wèn)題，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，沒(méi)有從系統(tǒng)、全面的角度看待自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，這也是限制我國(guó)音樂(lè)劇教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。

（三）專(zhuān)業(yè)人才比較少

在開(kāi)展音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師有著非常重要的作用。但是，因?yàn)橐魳?lè)劇在我國(guó)起步較晚，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師比較少。部分教師是表演系的，本身并不是非常的熟悉音樂(lè)劇，在進(jìn)行音樂(lè)劇教學(xué)時(shí)，很難進(jìn)一步深入探討音樂(lè)劇的內(nèi)涵，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)存在著一定的問(wèn)題。并且從當(dāng)前的情況來(lái)進(jìn)行分析，因?yàn)槲覈?guó)的音樂(lè)劇舞臺(tái)比較少，再加上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)作為支持，學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)劇的掌握能力較弱，部分學(xué)生甚至直接選擇放棄音樂(lè)劇。為此，高校必須要加大力度培育教師的專(zhuān)業(yè)水平，使音樂(lè)劇教學(xué)能夠在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（四）就業(yè)不占優(yōu)勢(shì)

從當(dāng)前的情況來(lái)進(jìn)行分析，大部分高校在進(jìn)行音樂(lè)劇教學(xué)中，并沒(méi)有考慮到學(xué)生今后的就業(yè)問(wèn)題。[3]學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)劇之后，并不是所有人都能夠成為音樂(lè)劇的表演者，如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)作為支持，學(xué)生很難有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，這從某種角度而言，嚴(yán)重地制約了我國(guó)音樂(lè)劇的進(jìn)一步發(fā)展。在這一背景下，音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生很可能轉(zhuǎn)修別的課程，使自己今后能夠更加順利的就業(yè)。

三、推動(dòng)高校音樂(lè)劇教學(xué)發(fā)展措施

（一）樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念

想要推動(dòng)高校音樂(lè)劇的發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量，就必須要高校音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)劇學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)觀念。從當(dāng)前的情況來(lái)進(jìn)行分析，隨著人們生活質(zhì)量的提升，更多人開(kāi)始欣賞音樂(lè)劇。在這一背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該立足于市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在借鑒西方音樂(lè)劇教學(xué)成功案例的同時(shí)，開(kāi)展一些具有中國(guó)特色的音樂(lè)劇教學(xué)，使音樂(lè)劇表演手段得到創(chuàng)新。[4]

（二）整合教學(xué)資源

音樂(lè)劇是對(duì)于音樂(lè)這一藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)的途徑之一，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要有充足的教學(xué)資源作為支持。為此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，提升音樂(lè)劇教學(xué)效果，展現(xiàn)出音樂(lè)劇的藝術(shù)魅力。比如說(shuō)，較為知名的音樂(lè)劇《媽媽咪呀》就是將較為流行的歌曲和舞臺(tái)相結(jié)合，劇情和日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，進(jìn)行表演的難度比較低，能夠讓觀看的人感到快樂(lè)。

（三）健全教學(xué)體系

健全教學(xué)體系，開(kāi)展系統(tǒng)全面的教學(xué)，能夠在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，幫助學(xué)生找到就業(yè)路線，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的音樂(lè)劇人才。第一，想要使音樂(lè)劇教學(xué)更加高效，就必須要立足于高?，F(xiàn)有的教學(xué)體系，對(duì)其進(jìn)行完善，使高校在開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課，提升教學(xué)效率的同時(shí)，和各個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系。在培養(yǎng)音樂(lè)劇相關(guān)的人才時(shí)，必須要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠熟練地運(yùn)用理論知識(shí)，將一些現(xiàn)代較為流行的元素和歌舞相結(jié)合，進(jìn)行表演。第二，有關(guān)部門(mén)，應(yīng)該考慮到目前我國(guó)音樂(lè)劇市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，為音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的表演反思自己，更加全面地了解自己，提升自己。這不但能夠使我國(guó)音樂(lè)劇市場(chǎng)的需求得到滿(mǎn)足，還能夠促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)劇行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。[5]

（四）提升教師的專(zhuān)業(yè)水平

教師對(duì)于音樂(lè)劇教學(xué)的效果有著非常關(guān)鍵的作用。為此，高校在進(jìn)行音樂(lè)劇教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取措施提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。音樂(lè)劇包含著諸多方面的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般只能教授學(xué)生某一部分的內(nèi)容。比如說(shuō)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)培訓(xùn)的教師負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)。但是，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，單獨(dú)的聲樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)劇的聲樂(lè)教學(xué)是存在著一定差異的。需要教師更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)音樂(lè)劇，并從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)科目的教師都是如此。雖然有部分高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，有一定數(shù)目的專(zhuān)業(yè)教師，但是大部分高校教師并非音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)人才。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不但要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，還應(yīng)該努力地發(fā)展自己，提升自己進(jìn)行音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力。

（五）對(duì)于現(xiàn)有的課程安排進(jìn)行調(diào)整

從當(dāng)前的情況來(lái)進(jìn)行分析，大部分高校音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了較為固定的課程安排，但是部分課程安排并不合理。比如說(shuō)，音樂(lè)史教學(xué)，可以被分成西方音樂(lè)史和中國(guó)音樂(lè)史，這雖然能夠使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)史有一定的了解，但是其中和音樂(lè)劇相關(guān)的內(nèi)容比較少，學(xué)生仍然對(duì)于音樂(lè)劇的歷史缺乏認(rèn)識(shí)，為此，教師必須在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)劇內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解音樂(lè)劇的出現(xiàn)原因和發(fā)展史。[6]在對(duì)于其他課程進(jìn)行安排時(shí)，也應(yīng)該考慮到音樂(lè)劇教學(xué)的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠登上舞臺(tái)進(jìn)行表演，順利的實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文來(lái)進(jìn)行分析，發(fā)展高校音樂(lè)劇教學(xué)提升教學(xué)效果，并不是短期就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，需要長(zhǎng)期地進(jìn)行堅(jiān)持。其涉及諸多方面的內(nèi)容，高校學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)劇表演之前，必須要做好準(zhǔn)備工作，并通過(guò)表演，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)自己音樂(lè)劇表演水平，展現(xiàn)出正能量。對(duì)于高校音樂(lè)劇教師而言，不但要像西方學(xué)習(xí)，了解西方開(kāi)展音樂(lè)劇教學(xué)成功的原因，還應(yīng)該從我國(guó)高校音樂(lè)劇教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，提升我國(guó)高校音樂(lè)劇教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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