潘偉偉

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。學(xué)期初，幼兒園在給各班配備玩具材料時留下了許多大紙箱，我覺得扔掉太可惜便將其帶回了班里。雖然沒有想好如何使用這些紙箱，但卻隱隱掠過一個想法：如果把這些紙箱交給幼兒，他們會用來做什么呢？

第一眼看到，就產(chǎn)生了興趣

第二天一早，我便把這些紙箱擺在了活動室最明顯的地方。班里的唐果第一個走進了教室，他看見這些紙箱，不解地問：“老師，這些紙箱干什么用的呀？”我告訴他說：“這是幼兒園買玩具的包裝紙箱，你覺得可以做什么呢？”唐果興奮地說：“我覺得可以做個房子?！闭f著就鉆到了一個紙箱里面。隨后孩子們紛紛來到活動室，并提出了不同的想法：哲明認(rèn)為可以做個超大的機器人;景文則想到將箱子壘起來做成堡壘，玩對戰(zhàn)游戲時可以藏身;孫藝彤則將紙箱排成一排，擺成了一列火車;馬睿云受到啟發(fā)，想到用紙箱制作迷宮……一直到了早餐時間，孩子們還沉浸在關(guān)于紙箱創(chuàng)作的討論之中。聽到孩子們的回答和討論，我驚嘆于他們豐富的想象力，也欣慰于他們能對這些紙箱如此感興趣。

紙箱引發(fā)的風(fēng)波

區(qū)域活動時，幾個幼兒因為爭奪紙箱吵了起來，我意識到問題來了——這幾個紙箱最終應(yīng)該交給誰使用呢？我問孩子們：“你們有什么辦法可以決定誰先選擇紙箱？”對此，幼兒紛紛爭相表達自己的想法：“剪刀、石頭、布，誰贏了就讓誰先選?！薄罢l先拿到的誰先用?！薄易穯柕溃骸澳銈冎谱鞒鰜淼淖髌肥亲约和孢€是和小朋友一起玩呢？”藝彤回答說：“我想和小朋友一起玩?！薄澳窃鯓硬拍苤滥膫€紙箱作品小朋友更喜歡呢？”我問。孩子們沉默了一會兒，我接著問：“想一想，我們的小組長是怎么選出來的呢？”唐果馬上說：“投票選出來的，對了，咱們還可以投票決定紙箱給誰使用?！蔽艺f：“非常好，大家都同意嗎？”小朋友紛紛點頭，于是，他們約定誰的設(shè)計最受歡迎，誰就優(yōu)先使用紙箱。

集體討論“如何開展投票”

幼兒通過討論制定了投票規(guī)則，決定每人有兩票，但不能投給同一人。為了爭取到紙箱的使用權(quán)，他們還討論了怎樣讓更多小朋友了解自己的想法，喜歡并支持自己的創(chuàng)意：馬睿云說他要畫個設(shè)計圖讓小朋友更清楚地知道自己的想法，黃哲明說他要回家將自己的想法先講給爸爸媽媽聽，讓他們給出建議……

投票評選最受歡迎的設(shè)計

投票開始了，參與紙箱設(shè)計的幼兒首先通過抽簽的方式拿到一個數(shù)字號碼，按照從小到大的號碼順序上臺進行介紹。參與競選的幼兒，一邊介紹自己的設(shè)計，一邊解答其他幼兒提出的疑惑，表現(xiàn)得大方從容。待所有幼兒都介紹完后，我們將設(shè)計圖擺在桌子上，在每個設(shè)計圖前放置一個筐子，小朋友根據(jù)自己的喜好依次將手中的兩張票投進筐中。最終通過統(tǒng)計，迷宮設(shè)計獲得15票，機器人14票，恐龍11票……最終，馬睿云的迷宮設(shè)計獲得了優(yōu)先使用紙箱的權(quán)利。

紙箱變身開始啦

“迷宮”制作小組計劃每人負(fù)責(zé)一個紙箱，用剪刀裁一個洞。但沒過多久，幼兒們就發(fā)現(xiàn)用剪刀很難裁開紙箱。于是，我引導(dǎo)說：“想一想還有哪些工具，可以找來試一試？”唐果找來了螺絲刀，黃哲明找來一把大剪刀，張樂田向老師借了美工刀……終于，樂田首先用美工刀在箱子上裁出了第一個洞，藝彤試著往里鉆了一下，可沒鉆進去，大家一致認(rèn)為是洞太小了。我問：“要裁多大合適呢？”馬睿云說：“如果最胖的小朋友能鉆過去，其他小朋友就能鉆過去?！毙ゅ\碩笑著說“我個子也高，長得也胖，裁一個我能鉆過去的洞就可以了?！焙坪期s緊跑到美工區(qū)拿來尺子，大家一起測量了肖錦碩的身寬和手膝爬行時的高度，并在紙箱上作出標(biāo)記，其他幼兒則沿著標(biāo)記的輪廓裁剪。

兩天過去了，孩子們終于在每個紙箱上都裁出了一個洞，但當(dāng)將裁好洞的紙箱拼擺在一起時，卻意外地發(fā)現(xiàn)迷宮還是不能通行，因為每個紙箱上只有一面裁了洞，有入口沒有出口。看到這樣的結(jié)果，孩子們苦笑不已，張樂田無奈地說：“我不想再裁洞了，太累了?！甭牭剿脑?，我問道：“想想有沒有更快捷的在紙箱上開洞的方法呢？比如請求誰的幫助？”馬睿云眼睛一亮說：“找楊爺爺，楊爺爺有電鋸?！甭牭竭@個建議，幾個孩子不由地興奮起來，趕緊跑去找楊爺爺。在楊爺爺?shù)膸椭拢灰粫簬讉€洞就裁好了。

至此，紙箱迷宮終于制作完成，孩子們將“迷宮”搬到戶外，與其他的運動材料結(jié)合，使陽光體育活動更有趣味。他們還將“迷宮”當(dāng)做“鼠洞”，創(chuàng)編了“打地鼠”“貓捉老鼠”等游戲，并邀請幼兒園的弟弟妹妹們前來體驗游戲，分享自己親手制作的玩具的同時，更是分享他們的快樂和成就。

反思

從將要被丟棄的紙箱到幼兒手中的“迷宮”，我看到了孩子們的力量和能力，驗證了幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。作為教師，我們要相信孩子，做到適當(dāng)放手，給予他們嘗試和創(chuàng)造的機會;還要注意觀察幼兒，必要時給予支持，這種支持有時是材料的提供，有時是適時的引導(dǎo)，有時是可供選擇的建議……

（作者單位： 北京市海淀區(qū)北太平莊街道威凱幼兒園）