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        由“紙箱來了”主題活動引發(fā)的思考

        2020-10-09 11:15:59潘偉偉
        教育·校長參考 2020年9期
        關(guān)鍵詞:幼兒

        潘偉偉

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出:要多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料,在保證安全的前提下,鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。學(xué)期初,幼兒園在給各班配備玩具材料時留下了許多大紙箱,我覺得扔掉太可惜便將其帶回了班里。雖然沒有想好如何使用這些紙箱,但卻隱隱掠過一個想法:如果把這些紙箱交給幼兒,他們會用來做什么呢?

        第一眼看到,就產(chǎn)生了興趣

        第二天一早,我便把這些紙箱擺在了活動室最明顯的地方。班里的唐果第一個走進了教室,他看見這些紙箱,不解地問:“老師,這些紙箱干什么用的呀?”我告訴他說:“這是幼兒園買玩具的包裝紙箱,你覺得可以做什么呢?”唐果興奮地說:“我覺得可以做個房子?!闭f著就鉆到了一個紙箱里面。隨后孩子們紛紛來到活動室,并提出了不同的想法:哲明認(rèn)為可以做個超大的機器人;景文則想到將箱子壘起來做成堡壘,玩對戰(zhàn)游戲時可以藏身;孫藝彤則將紙箱排成一排,擺成了一列火車;馬睿云受到啟發(fā),想到用紙箱制作迷宮……一直到了早餐時間,孩子們還沉浸在關(guān)于紙箱創(chuàng)作的討論之中。聽到孩子們的回答和討論,我驚嘆于他們豐富的想象力,也欣慰于他們能對這些紙箱如此感興趣。

        紙箱引發(fā)的風(fēng)波

        區(qū)域活動時,幾個幼兒因為爭奪紙箱吵了起來,我意識到問題來了——這幾個紙箱最終應(yīng)該交給誰使用呢?我問孩子們:“你們有什么辦法可以決定誰先選擇紙箱?”對此,幼兒紛紛爭相表達自己的想法:“剪刀、石頭、布,誰贏了就讓誰先選?!薄罢l先拿到的誰先用?!薄易穯柕溃骸澳銈冎谱鞒鰜淼淖髌肥亲约和孢€是和小朋友一起玩呢?”藝彤回答說:“我想和小朋友一起玩?!薄澳窃鯓硬拍苤滥膫€紙箱作品小朋友更喜歡呢?”我問。孩子們沉默了一會兒,我接著問:“想一想,我們的小組長是怎么選出來的呢?”唐果馬上說:“投票選出來的,對了,咱們還可以投票決定紙箱給誰使用?!蔽艺f:“非常好,大家都同意嗎?”小朋友紛紛點頭,于是,他們約定誰的設(shè)計最受歡迎,誰就優(yōu)先使用紙箱。

        集體討論“如何開展投票”

        幼兒通過討論制定了投票規(guī)則,決定每人有兩票,但不能投給同一人。為了爭取到紙箱的使用權(quán),他們還討論了怎樣讓更多小朋友了解自己的想法,喜歡并支持自己的創(chuàng)意:馬睿云說他要畫個設(shè)計圖讓小朋友更清楚地知道自己的想法,黃哲明說他要回家將自己的想法先講給爸爸媽媽聽,讓他們給出建議……

        投票評選最受歡迎的設(shè)計

        投票開始了,參與紙箱設(shè)計的幼兒首先通過抽簽的方式拿到一個數(shù)字號碼,按照從小到大的號碼順序上臺進行介紹。參與競選的幼兒,一邊介紹自己的設(shè)計,一邊解答其他幼兒提出的疑惑,表現(xiàn)得大方從容。待所有幼兒都介紹完后,我們將設(shè)計圖擺在桌子上,在每個設(shè)計圖前放置一個筐子,小朋友根據(jù)自己的喜好依次將手中的兩張票投進筐中。最終通過統(tǒng)計,迷宮設(shè)計獲得15票,機器人14票,恐龍11票……最終,馬睿云的迷宮設(shè)計獲得了優(yōu)先使用紙箱的權(quán)利。

        紙箱變身開始啦

        “迷宮”制作小組計劃每人負(fù)責(zé)一個紙箱,用剪刀裁一個洞。但沒過多久,幼兒們就發(fā)現(xiàn)用剪刀很難裁開紙箱。于是,我引導(dǎo)說:“想一想還有哪些工具,可以找來試一試?”唐果找來了螺絲刀,黃哲明找來一把大剪刀,張樂田向老師借了美工刀……終于,樂田首先用美工刀在箱子上裁出了第一個洞,藝彤試著往里鉆了一下,可沒鉆進去,大家一致認(rèn)為是洞太小了。我問:“要裁多大合適呢?”馬睿云說:“如果最胖的小朋友能鉆過去,其他小朋友就能鉆過去?!毙ゅ\碩笑著說“我個子也高,長得也胖,裁一個我能鉆過去的洞就可以了?!焙坪期s緊跑到美工區(qū)拿來尺子,大家一起測量了肖錦碩的身寬和手膝爬行時的高度,并在紙箱上作出標(biāo)記,其他幼兒則沿著標(biāo)記的輪廓裁剪。

        兩天過去了,孩子們終于在每個紙箱上都裁出了一個洞,但當(dāng)將裁好洞的紙箱拼擺在一起時,卻意外地發(fā)現(xiàn)迷宮還是不能通行,因為每個紙箱上只有一面裁了洞,有入口沒有出口。看到這樣的結(jié)果,孩子們苦笑不已,張樂田無奈地說:“我不想再裁洞了,太累了?!甭牭剿脑?,我問道:“想想有沒有更快捷的在紙箱上開洞的方法呢?比如請求誰的幫助?”馬睿云眼睛一亮說:“找楊爺爺,楊爺爺有電鋸?!甭牭竭@個建議,幾個孩子不由地興奮起來,趕緊跑去找楊爺爺。在楊爺爺?shù)膸椭拢灰粫簬讉€洞就裁好了。

        至此,紙箱迷宮終于制作完成,孩子們將“迷宮”搬到戶外,與其他的運動材料結(jié)合,使陽光體育活動更有趣味。他們還將“迷宮”當(dāng)做“鼠洞”,創(chuàng)編了“打地鼠”“貓捉老鼠”等游戲,并邀請幼兒園的弟弟妹妹們前來體驗游戲,分享自己親手制作的玩具的同時,更是分享他們的快樂和成就。

        反思

        從將要被丟棄的紙箱到幼兒手中的“迷宮”,我看到了孩子們的力量和能力,驗證了幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。作為教師,我們要相信孩子,做到適當(dāng)放手,給予他們嘗試和創(chuàng)造的機會;還要注意觀察幼兒,必要時給予支持,這種支持有時是材料的提供,有時是適時的引導(dǎo),有時是可供選擇的建議……

        (作者單位: 北京市海淀區(qū)北太平莊街道威凱幼兒園)

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