李慶輝

北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)京鐵校區(qū)一直堅持共同體的教育教學(xué)模式研究，孩子們從形式上變成圍桌而坐，大家共同探究與討論，共同交流與分享。組員之間的關(guān)系也越來越緊密，學(xué)習(xí)小組的功能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了共同學(xué)習(xí)的功能。我以此為契機，在班主任工作中改變原有的個人教育、個人評價、個人展示的個體教育機制，努力構(gòu)建學(xué)生健康、和諧、全面成長的共同體，讓每個孩子在小組內(nèi)一起成長和提升。

規(guī)范制度達(dá)成共同發(fā)展目標(biāo)

成長公約打造文明之風(fēng)? 首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)守則規(guī)范，與孩子們共同制定我們自己應(yīng)該遵守的守則和規(guī)范，列出條目后再組織語言并制作成新學(xué)期目標(biāo)卡貼在少先隊園地，我們把它稱作成長公約。這樣由班主任提要求標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)閷W(xué)生自己制定要求形成約定，為班級良好班風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)，也為合作成長的共同體創(chuàng)造了有利條件。

獨具特色的小組發(fā)展目標(biāo)? 在班級公約的基礎(chǔ)上，每個小組根據(jù)自身特點制定獨具特色的小組發(fā)展目標(biāo)、協(xié)同公約。在小組中打造正能量的文化，傳遞正能量信息，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成健康、積極、向上的良好心態(tài)，并把制作好的發(fā)展目標(biāo)張貼在教室外墻，既營造班級環(huán)境布置也對學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，共同成長的意識起著重要督促和引導(dǎo)作用。

精彩活動搭建合作成長平臺

合作成長的共同體離不開精彩活動，在班級活動中各小組的學(xué)生通過合作和競爭，增強團隊意識和團隊凝聚力。學(xué)生往往樂于積極參加小組活動，更積極展示合作的成果，更增強了個人的自信。這學(xué)期我們以小組共同體開展的活動主要有：漢字書法傳承傳統(tǒng)文化、DIY手機殼制作、為祖國70華誕生日做蛋糕、A4紙變身大能量、共同體驗科技嘉年華、跟著影視讀名著、為影視作品配音、排演課本劇。

孩子們在任何活動下都能將自己融入共同體的氛圍中。單獨個體的體驗，孩子們也會自發(fā)地組織到一起，討論方法，交流與經(jīng)驗，相互幫助，互相等待，謙讓有理。所有這些活動都是以小組共同體的形式展開，孩子們已經(jīng)在不知不覺中構(gòu)建了穩(wěn)固成長的共同體。

而作為班主任的我來說，要做的就是搭建更多合作學(xué)習(xí)與共同成長的平臺，讓學(xué)生在多種合作、溝通、交流、體驗、創(chuàng)新、分享的平臺展示自己的智慧與才華。

綜合評價促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

強化團隊精神與合作意識? 平時有意識地讓學(xué)生領(lǐng)會團隊精神的重要意義，讓學(xué)生在團隊中充分發(fā)揮個人的作用，不斷強化“只有大家好，才是真正好”的共識。

綜合評價助力小組積極成長? 除了學(xué)習(xí)方面的管理，重大集體活動、常規(guī)班務(wù)管理、課間操等我們班都是實施小組的綜合評價，突出小組的地位與功能，凸顯小組的積極影響，淡化個人的評價，增強小組的集體榮譽感和歸屬感。

評選優(yōu)秀協(xié)同小組、優(yōu)秀制作小組、周冠軍小組并頒發(fā)獎狀和免作業(yè)卡。有了榮譽的獎勵，還有實惠的作業(yè)免做卡的巨大誘惑，孩子們對自身的約束力、對小組的集體榮譽感、對同伴互助的共同提升的責(zé)任感都更強了。

鼓勵寄語喚起成長動力? 好的教育由鼓勵開始，作為班主任我會用鼓勵的寄語喚起學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的好習(xí)慣。通過美好寄語激發(fā)學(xué)生的成長動力，讓班級每位學(xué)生都樂于進(jìn)取、學(xué)習(xí)、參與，班級共同體成長建設(shè)水到渠成。

如果每個小組都能成為一個充滿正能量的集體，那么，整個班級就是一個更大正能量的集體。在一個充滿正能量的集體中，每個學(xué)生都能呈現(xiàn)出正能量的精神面貌與正能量的心態(tài)。毫無疑問，這對于學(xué)生的健康長是必不可少的思想引領(lǐng)與重要的成長環(huán)境。

成長共同體的巨大收獲

積極正向的成長共同體，讓孩子們學(xué)會相處，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜，學(xué)會欣賞，學(xué)會分享，學(xué)會助人。

我們欣喜地看到共同體從學(xué)習(xí)的領(lǐng)域擴展到學(xué)生的自主成長。

孩子們會在體質(zhì)健康測試中因為一人丟卡妥善的幫忙處理，坐位體前屈不到位時甚至都想幫忙推壓。英語單詞不會默寫我來按照讀音教你背。雪球滾不動了，來，咱們一起。就是拍個雪人照片都得來個小組合拍。

科技嘉年華天普私自行動大家也不埋怨，你一定是被吸引忘了我們，把你找回來咱們再一起體驗！加油！

有個叫天潤的孩子，因為特殊原因晚上睡覺太少，每天在課堂上都得睡，不論課堂多精彩考試多重要，即使校長來聽課也完全不能趕走他的瞌睡蟲。精神萎靡還經(jīng)常遲到甚至不到校，更別說學(xué)習(xí)作業(yè)。在小組共同體的協(xié)同下，在小組捆綁式獎勵機制下，在同學(xué)們的幫助鼓勵中，本學(xué)期堅持按時到校，積極努力學(xué)習(xí)，即使在課間還在學(xué)習(xí)和討論，最終當(dāng)選本學(xué)期的升旗手。

區(qū)里校園集體舞大賽前一個月，每天早7點集合排練孩子們自始至終無一人遲到，在體育孫老師帶領(lǐng)下，我們班最終獲得第一名的好成績。

共同體提升的不僅是學(xué)習(xí)能力，更是孩子們自主成長強動力。有了這樣的成長環(huán)境，我們感受到更多親情友善。大事小事，小孩子們幾乎都能解決得很好，以往到了高年級出現(xiàn)的各種糾紛矛盾問題全然不見了呢。我這個班主任似乎成了擺設(shè)，也當(dāng)?shù)迷絹碓捷p松。這，與學(xué)生共同體是分不開的。

（作者單位： 北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)京鐵校區(qū)）