盧衛(wèi)珍

◆摘? 要：當今世界知識經濟飛速發(fā)展，創(chuàng)新成為社會發(fā)展的主導力量和重要源泉，小學數學教學也是如此，沒有創(chuàng)新，教學就會很繁瑣，學生學起來也枯燥無味，無論對于我國基礎教育還是高等教育都是很嚴重的損失。鑒于此，在如今社會的小學數學教學中，教師應該注重教學的創(chuàng)新，并在日后實踐中不斷完善，促進我國小學數學教學的不斷發(fā)展。

◆關鍵詞：數學課堂教學;創(chuàng)新教育;教學策略

在如今大課改的背景下教師應該根據現在形勢的變化，轉變傳統的教學觀念和模式，在課堂授課中，通過對題目材料和題目的分析解讀，將問題簡化，幫助學生進行題目解讀。不僅要傳授小學生如果學習數學知識，更為重要的是要培養(yǎng)小學生數學邏輯思維模式以及小學生在數學學習上的創(chuàng)新意識，讓他們自己能有自己的思路，能夠對題目進行概括，再根據題目分析，從而建立相應的數學模型。

一、營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一個好的課堂環(huán)境能激發(fā)孩子的學習動力，調動孩子的積極性，因此老師在小學數學教學中應該培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和讓孩子能夠積極開動腦筋和老師互動，所以我們應該營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，讓孩子能夠在一種開心的環(huán)境下思考和學習，這樣才能更大限度激發(fā)孩子的潛能和孩子的學習動力。

因此老師在教學前還可以先復習自然數等各部分內容，然后引導學生從例題中看出兩個區(qū)別，我們通過比較可以看出自然數大多形容個體，分數一般形容整體所占比例，其書寫方式和拼讀方式也大有不同，通過觀察比較，讓學生自己看出分數與自然數的差別，總結出分數的規(guī)律，更好的認識到分數的意義和性質。這樣通過圖文并茂的形式以及與所學內容的比較，引導孩子能更快速掌握新的知識，避免學生在學習新知識時將新舊內容搞混，或是養(yǎng)成芝麻丟西瓜的不好的習慣。將新知識和舊知識融會貫通，這樣既可以豐富學生的知識又可以開拓他們的視野也能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

二、通過深度思考和探究激發(fā)孩子的潛力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也需要一個好老師的領導，課堂不是老師一個人的舞臺，因此，學生與老師的互動顯得十分重要。為了增強師生之間的互動，老師在講解知識點之前最好給予他們一個自主思考的時間。了解他們對于這一知識點的初步理解，鼓勵孩子進行思維創(chuàng)新，發(fā)揮天馬行空的想象。

關于空間幾何的教學，老師還可以通過手工制作、還原等方式，將課本內容現實化，讓學生更加直觀的去認識這些事物。因此，在課堂中我們要引導學生實行多種知識的串聯，鼓勵學生的奇思妙想，不能只對學生的奇思妙想進行否定，要積極引導他們，在老師的領導下進行思維的創(chuàng)新再創(chuàng)新。實際數學課堂教學過程中，教師可以利用親手實踐操作的方式，將靜態(tài)抽象的數學知識點轉換成立體直觀的形象，以培養(yǎng)學生嚴謹縝密的創(chuàng)新思維意識。

三、樹立自身的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新思維還要更新觀念，老師要樹立敢于創(chuàng)新的理念，思想要與時俱進。我們教師要鉆研新教材，研究學生，精心設計創(chuàng)造性的教學過程。在熟悉教材的基礎上，應充分發(fā)揮自己的潛能，靈活應用各種教學方法，誘發(fā)學生思索。教師要以創(chuàng)新的視角來重新審視課本中的素材。課本是教學的藍本，它客觀上為教師的教學使用提供了多種可能，教學中教師要能夠對課本中的素材進行靈活應用，以創(chuàng)新的視角重新加以審視，或改變設問的入口，或轉換問題的角度，或改變素材的呈現方式，或在原有問題的基礎上進一步延伸產生新的創(chuàng)新點，把課本中的素材重新整合，形一個全新的界面，使靜態(tài)的知識在不斷的動態(tài)的聯系中體現出其對學生能力發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的功效。

四、培養(yǎng)小學生的好奇心和創(chuàng)新思維

在小學高年級的數學中，學生會開始對一些比較深奧的問題產生好奇同時擁有自己的想法，比如在學習鐘表知識時，學生可能會問老師，為什么有個指針一種在轉，而那兩個指針一直不轉呢？而有些喜歡思考的孩子可能回家后把自家的鐘表拆開來看了個究竟，在這種情況下，老師就要善于保護孩子的好奇心，因為好奇心有利于激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新思維，就如同牛頓坐在樹下有個蘋果砸到他的頭，他就會思考是什么東西讓這個蘋果掉下來的呢？也正是因為他的好奇他得出了萬有引力定律。有一顆好奇心是孩子們的天性，因此，老師們在面對學生提出的問題時，應該有足夠的耐心并善于引導他們自己去發(fā)現答案，并鼓勵這種創(chuàng)新。

五、創(chuàng)新教學情境，主動出擊

新課改已經實施了多年，但是大多數教師仍舊未能扭轉思路，在傳統教學的固有模式中轉圈圈，他們不敢將課堂交給學生，授課方式依然是講授式，而且往往是一堂課都是自己在講，生怕一句沒說到導致孩子們在考試中出現失誤。這樣的做派怎能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這已經相當于在扼殺了。我想要想扭轉這種局面，首先要從創(chuàng)新教學情境開始。

學生們在自由操作和過程中，能夠主動的把不同長度的東西進行比較，單位換算很快就弄明白了，得出了正確的結論。這樣既能激發(fā)孩子們的動手能力又能將激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，同時孩子們對這種教學方式產生極大的興趣這樣也可以培養(yǎng)孩子喜歡上數學這門課程。通過以上分析可以發(fā)現，在新課改下的小學數學教學中，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識尤為重要，課堂不是束縛孩子的地方而是讓孩子放飛思想的地方，所以我們更應該把課堂交給孩子并引導他們正確學習讓孩子的思想可以自由的馳騁。

六、結束語

隨著新課改的不斷深入，目前題目也越來越靈活，老師在教學中應當結合生活實際引導孩子們積極樂于思考的能力和孩子本身的創(chuàng)新思維，應該拋棄之前那些強加孩子學習的想法，要讓孩子能在應用題學習中感受到學習的快樂和魅力從而使他愛上學習并能夠自主創(chuàng)新學習，提高孩子學習效率，促進課堂教學的健康發(fā)展。

參考文獻

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