康麗麗

◆摘? 要：隨著新課改的持續(xù)深入與發(fā)展，我國越來越重視對學生自身的學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其主要目的就是促進學生學習的積極性。目前，在對高中物理開展教學與改革的過程中，需將核心素養(yǎng)作為其教學的導向，并與物理教學的具體狀況相結合，從而促使高中物理的教學質量得到有效提升。

◆關鍵詞：高中物理教學;核心素養(yǎng);策略

在新課改的不斷深化與改革的背景下，學校提倡以學生終身學習、發(fā)展為主體，全面推動學生成長，積極引導其培養(yǎng)核心素養(yǎng)。物理學中所講的核心素養(yǎng)是指在今后的社會生活里能夠跟隨時代發(fā)展，具有相應能力及道德品質。高中物理教學主要是為了促使學生將課堂上所學的知識靈活運用到實際生活中，學生不能單純依靠他人，需要根據(jù)自身實際情況構建體系，將大腦中的知識相互串聯(lián)并開展拓展實驗。因此，教師需打破傳統(tǒng)教學理念，著重培養(yǎng)思維與探究能力，促使學生將所學知識與社會實際、科技發(fā)展精密聯(lián)系以構建高效的教學環(huán)境。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內涵

對于高中物理而言，其核心素養(yǎng)通常是指對學生具備的綜合能力進行培養(yǎng)，不僅需要講解物理知識，而且還需要應用不同的教學方法，促進學生更加主動的學習物理知識，激發(fā)其學習動力，從而使學生的積極性及其主觀能動性得到充分發(fā)揮，并促使學生更加自覺的投入到物理學習中，不僅能夠轉變學生對物理學習的態(tài)度，而且還能夠促進學生對物理原理進行積極的思考，更便于對學生的思考能力進行培養(yǎng)。同時，教師也能夠以提問的形式，激發(fā)學生對物理學習的興趣，激發(fā)學生對問題進行解決的探究能力，在實際探究中，對教師提出的問題進行認真的思考，并加以解決，以此實現(xiàn)對教學內容進行預習的目的。然后，教師指導學生對探究的知識點進行總結，并整理出問題的答案，其對學生解決問題及其探究能力的有效提高具有重要的影響，并能促使學生更好的歸納出物理知識框架，對物理知識進行更加透徹的理解，從而使學生充分的掌握學習的物理知識，并使其學習效率得以有效提高，最終使學生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)有效培養(yǎng)的目的。

二、高中物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.融入先進理念，踐行核心素養(yǎng)

高中物理不像其他學科，需要學生自身具有非常強的靈活性，傳統(tǒng)教學方式主要以應試為主體，采用理論教學的方式進行教學。而物理學中涉及物態(tài)變化，不是一句簡單的理論知識就能進行概括，需要學生認識到生活中的各種物質形態(tài)，比如固態(tài)、液態(tài)，并根據(jù)實驗經(jīng)驗掌握各種形態(tài)發(fā)生變化時所需的種種條件。倘若教師一味的講授課本上的理論知識，不結合實驗吸引學生產生學習興趣，那么學生將會失去對物理學進行研究的興趣，大大降低學習效率。因此教學中必須轉變教學方式。

比如教師在講授摩擦力這一課的同時，引導學生回憶所學習的滑動摩擦力、靜摩擦力、滾動摩擦力。由此引入課堂小實驗，讓學生使用自己的課本和書桌做一個簡單的物理小實驗，賦予課本不同的初速度，在課堂上進行演示，仔細觀察滑行情況，思考分析影響書本滑行速度的因素有哪些，激發(fā)學生學習興趣，使學生自主探究生活中發(fā)生的實際案例。核心素養(yǎng)滲透在高中物理的各個方面，影響學生的學習成果，因此學生對物理的學習離不開自身的科學意識和探究精神。在整個物理學的教學中，教師的行為對學生的各個方面都產生了重要影。

2.有效設計疑問，踐行核心素養(yǎng)

提問環(huán)節(jié)是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于鞏固學生知識結構具有非常重要的作用，適當進行提問還能引起學生積極性，解決問題所產生的過程就是課堂教學過程。只有像這樣的教學設計才能夠充分增強思維活躍度來提高學生自發(fā)形成的求知欲。

物理課上在講授動量守恒定律這一課時，可通過設計問題，對大家進行課堂提問，引發(fā)自主思考問題。例如在課堂開始時，讓學生思考為什么在實驗中，動態(tài)小球與靜態(tài)小球的相互撞擊會導致靜態(tài)小球被彈起，這是利用了什么原理。讓學生將想不通的地方與大家展開討論，在交流中探索新知，變被動為主動以此促進學生自主學習能力，提高思維活躍度。

3.引入創(chuàng)新實驗，踐行核心素養(yǎng)

由于物理本身對學生的操作能力具有極大要求，而高中階段的物理教學偏向于實驗教學，在教學中要將實驗作為物理教學的基礎。實踐能力的培養(yǎng)對學生核心素養(yǎng)的形成有著重大影響。所以，在高中階段教師要重視發(fā)展學生的實踐動手能力，為其日后的學習生涯奠定堅實的操作基礎。

如此一來需要教師在日常教學中打破以往的教學方式即教師在講臺上示范，學生在課桌下觀看的固有形式。倘若在課堂教學中無法參與到實驗中，會阻礙自身培養(yǎng)自主探究能力。教師應在確保安全的前提下，幫助學生自行進行實驗操作。在課堂上創(chuàng)新實驗進行教學，可以增強學生實踐能力與核心素養(yǎng)。創(chuàng)新實驗既能夠幫助學生快速深入的了解物理學原理，還能通過自主探究增強學生對科學的探究能力。

三、結束語

綜上所述，在高中物理的教學過程中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通常能夠使學生學習物理的興趣得到有效激發(fā)，使學生在物理實際學習中所遇到的困難得到有效克服，并促使學生將學習的知識和日常生活實例以及相關物理現(xiàn)象實現(xiàn)有效聯(lián)系，最終促使學生的物理知識的學習及其核心素養(yǎng)實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高中教師在開展物理教學時，需注重核心素養(yǎng)強化的作用，最終促使學生所具備的物理知識、能力、核心素養(yǎng)都實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

參考文獻

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