丁小楠

◆摘? 要：問題教學法是語文課程的重要教學方法之一，是提高該課程教學效率的重要手段。但如何提高課堂提問的有效性？最高效率的使它與初中語文課程相融合，語文教師應(yīng)加強實踐，充分考慮課堂提問的影響因素，使其服務(wù)于語文課堂，提高學生的語文素養(yǎng)，讓他們在思考問題、解決問題的過程中培養(yǎng)語文思維，為往后的學習奠定基礎(chǔ)。本文探究初中語文課堂提問有效性的策略。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;有效性

隨著新課改的深入發(fā)展，對初中語文教學也有了更高的要求。語文科目如何達到新課標下規(guī)定的要求？教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，革新教學理念，充分利用符合語文教學學科、具有針對性的教學方法。課堂提問是新課改下衍生出來的重要的語文教學手段，究其原因，主要是它符合語文學科特點，注重以學生為主體，為語文課堂注入了新的活力，教師應(yīng)積極的將其與語文教學相結(jié)合。

一、為課堂提問營造良好的氛圍

高效率的課堂必定要營造良好的教學氛圍，只有教師營造了輕松愉快的教學氛圍，學生才能學習的更加輕松，才能在良好的環(huán)境中釋放緊張的心理，從而更加高效的學習。所以，教師在授課過程中，要關(guān)注教學環(huán)境以及教學氛圍。

二、重視課堂提問，注重全面與針對性

在初中語文課堂中，提問要面向全體學生，要讓同學們都參與到課堂提問以及課堂討論的各個環(huán)節(jié)。教師在授課過程中要意識到提問對象的廣度直接影響學生參加課堂討論的參與度。語文課堂提問面向全體學生且同學們的參與度高，討論的越是激烈，越是教師課堂提問有效性的體現(xiàn)，反之，在一定程度上是教師提問對象較為局限的表現(xiàn)。課堂提問要面向全體學生，教師要遵循一定的技巧和方法，例如，在人教版七年級上冊《春》的授課中，對于課堂提問“作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括，他們分別美在哪里？”針對這一課堂提問教師可組織學生小組合作討論，在各成員共同討論的基礎(chǔ)上由代表回答問題;搶答和自主舉手也是重要的回答方式;學生輪流回答同樣是該課堂提問不錯的選擇之一。這樣提問不僅面向了全體學生，在一定程度上還能調(diào)動同學們的積極性，讓他們都能體會到正確回答問題的喜悅，在錯誤回答時也能獲得經(jīng)驗增加收獲感。

在課堂提問中，層次也很重要。因此，教師在備課過程中，尤其是在設(shè)計問題時要綜合考慮多種因素，使提問針對不同層次的學生。在挑選問題以及設(shè)計問題時，為了使提問具有層次性，教師選擇的問題可分為易、中等、難三個層次，對于班上的后進生，他們比較適合容易或中等難度的問題，較高難度的問題他們可在課后加強思考;對于中等層次的學生，他們要積極思考容易的、中等難度的問題同時要盡量思考和解答好難度高的問題;對于班上的優(yōu)等生，他們要重點突破難度高的問題，在解決高難度問題的同時進一步的發(fā)散思維、不斷提高。這樣，課堂提問具有層次性和針對性，有利于全體學生的共同提高。

三、有效課堂提問的具體策略

（一）突出針對性

有效的課堂提問應(yīng)具有針對性，尤其是針對教學內(nèi)容，如果設(shè)計的問題與課堂內(nèi)容無直接的關(guān)系，在一定程度上這是沒有教學意義的提問。因此，教師要注重課堂提問的針對性，因材施教。

（二）突出科學性

在初中語文課堂上，對于某一教學內(nèi)容，它有多種多樣的提問方式，也可以設(shè)計不同的提問內(nèi)容，但老師在設(shè)計課堂提問以及挑選問題時，要講究提問的科學性，科學性主要體現(xiàn)在問題能夠切中要點，能發(fā)散同學們的思維、引導他們思考等。

（三）突出重點和難點

在講課過程中，不是所有的教學內(nèi)容都需要采取問題教學法的方式授課，教師可優(yōu)先選擇重點和難點內(nèi)容進行課堂提問，這樣更加突出教學要點，也有利于初中生在思考問題、解決問題的過程中理解和掌握重難點內(nèi)容。語文教學中的重點和難點內(nèi)容，主要是以下幾個方面：第一個文章中的線索詞和文眼;第二個是文章的中心句或段和關(guān)鍵句;第三個是課文矛盾處。教師要摸清課文方向，抓住重點和難點，教學才能取得事半功倍的效果，課堂提高的有效性才能得到保證，體現(xiàn)教學的藝術(shù)性和科學性。

（四）難易適中

問題的難易程度在一定程度上直接的影響課堂提問的有效性，在語文授課過程中，如果問題難易程度適當，有利于激發(fā)學生的熱情，促進他們參與課堂，提高教學效率。反之，不利于提高語文課程提問的質(zhì)量，太難會降低同學們的積極性，使他們產(chǎn)生挫敗感，太容易則不具有挑戰(zhàn)性，讓學生失去興趣感覺到索然無味。

（五）啟發(fā)性

在初中階段，學生依舊對各種事物有較強的好奇心和探知欲，因此，教師要抓住學生這一特點，從同學們喜聞樂見的事物出發(fā)，使提問角度新穎、有創(chuàng)意，讓同學們在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中受到學習或生活上的啟發(fā)，進一步的升華該課程的教學。

四、結(jié)束語

語文是初中教學的重要組成部分，提高該課程的教學效率，課堂提問是其中的教學手段之一，在新形勢下，教師要不斷摸索有效的課堂提問方式，充分發(fā)揮課堂提問的作用。

參考文獻

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