岑梅

◆摘? 要：在素質教育發(fā)展和新課改的要求下，如何加強小學生對數(shù)學知識的掌握與理解，培養(yǎng)學生獨立思考、耐心認真、自覺檢查的學習習慣、培養(yǎng)他們的思維能力，一直是小學數(shù)學教學中教師們所思考的問題?；诖?，本文將對能夠落實數(shù)學思維課堂，提高教學效能的可行性策略進行分析。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;教學效能;策略分析

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的以做題、解題為目標的小學數(shù)學課堂教學理念和方法，嚴重違背了新課標中提出的培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性、深刻性，激發(fā)學生個性自由發(fā)展的新教育理念。如今隨著新課改的不斷深入，數(shù)學思維提升課堂的理念逐漸得到了廣大教育工作者的認同和廣泛實踐。

一、小學數(shù)學教學中提升學生數(shù)學思維的必要性

在小學數(shù)學教學中，傳授學生數(shù)學知識、教會學生做題并不是唯一的目標，更重要的是培養(yǎng)學生應數(shù)學知識和思想解決實際問題的思維能力和探究能力。思維是學生智力發(fā)展的核心，是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題的重要認知途徑。因此，筆者認為在小學數(shù)學教學中提升學生的數(shù)學思維能力相當?shù)闹匾?/p>

二、優(yōu)化數(shù)學教學效能提升數(shù)學思維的可行性策略分析

（一）加強并重視數(shù)學概念的教學，教給學生一些基本的邏輯思維方法

數(shù)學概念是數(shù)學知識的重要基石，也是人類的一種高級的思維形式。小學生在學習和理解數(shù)學概念的過程中一定會伴隨著豐富的思維活動，因此通過數(shù)學概念的教學可以教給小學生一些基本的邏輯思維方法。那么，教師應該如何加強數(shù)學概念教學呢？首先需要做好良好的概念引入，其中生活實例引入、直觀操作引入、舊知識遷移引入、數(shù)學故事引入等都是良好數(shù)學概念引入的基本策略。其次是需要做好概念的同化教學，所謂概念同化就是指同例題講解、動畫展示等方式讓學生清晰地理解相應的數(shù)學概念。例如，在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊“數(shù)學廣角-知識問題”時，教師就可以采取情境引入的策略，利用課件向學生出示這樣的問題：“學校操場剛整修完，現(xiàn)在需要綠化100米的小路，現(xiàn)有三種方案，請同學互相討論一下三種方案有什么不同和自己更喜歡的方案及喜歡的原因?！?/p>

（二）教師設計問題，通過問題來鼓勵學生發(fā)散思維

著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才能有方向;有了問題，思維才能有動力;有了問題，思維才能創(chuàng)新?！敝麑W者李政道先生也說：“能正確提出問題是邁進創(chuàng)新、發(fā)散思維的第一步?！庇纱丝芍瑔栴}設計對于數(shù)學課堂教學的十分重要。倘若，教師在數(shù)學課堂上能夠把握好提問的時機、問題內容的難易等，那就能很好地實現(xiàn)發(fā)散和擴展學生思維的效果。以下三點是筆者總結出的教師在設計數(shù)學問題時需要注意的事項。①教師設計的問題需要與教材內容、相應知識結構相結合，抓住學生容易模糊、混淆的盲點和重難點針對性地設計問題。②抓住小學生的認知規(guī)律和心理特征，提出問題鼓勵學生嘗試多角度思考、多種方法解決。③巧設具有矛盾的問題，激發(fā)學生思考和討論的積極性。

（三）巧用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的形象思維

多媒體是一種集視頻、聲音、動畫、圖片等為一體的能將抽象內容變得直觀化的設備。學生形象思維的形成和培養(yǎng)需要表象作為前提，因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要巧用多媒體設備滿足學生視覺、聽覺上對數(shù)學知識進行表象的充分感知，進而激發(fā)學生的形象思維。例如，在教學人教版小學五年級數(shù)學上冊“位置”一課時，教師就可以利用多媒體向學生展示一張坐滿學生的教師圖，后利用具體形象化的圖片向學生介紹行與列，后讓學生利用數(shù)對表示出指定任務的位置并在方格紙上標出。這樣的由具體座位圖抽象到平面圖的過程，對于提高學生思維能力、發(fā)展空間觀念有著推動作用。

（四）創(chuàng)設開放性的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力

數(shù)學新課標中強調：“要讓學生在解決數(shù)學問題的過程中，學會與他人合組、與他人交流。”為了達到這一教學目標，小學數(shù)學教師紛紛創(chuàng)設開放性學習氛圍和合作式教學方法，旨在課堂上為了學生創(chuàng)造能夠與同學交流、合作的環(huán)境和機會。要想創(chuàng)設好開放性學習氛圍可以從創(chuàng)設開放性學習內容思考、開放性作業(yè)和開放性評價方式三個方面著手。首先是開放性學習內容思考，其是指教師可以為學生布置“一題多解”或是“一題多變”的數(shù)學問題，后采用合作學習的形式讓學生進行相互討論并互相說明理由，這樣取得的效果會比讓學生一個人思考取得的效果好很多，另外，還能無形中培養(yǎng)學生虛心聽取他們建議、自我思考與反思的習慣。其次是開放性作業(yè)，在新課程標準提出對學生數(shù)學思維培養(yǎng)和提升的要求后，數(shù)學教師們不僅開始致力于對課堂教學的改革，也著手于對數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化和創(chuàng)新。經(jīng)過一段時間的研究，教育研究者們根據(jù)小學數(shù)學教學實際提出了關于設計開放性作業(yè)的要求。①開放性數(shù)學作業(yè)需要賦有童趣性，以此調動學生的學習熱情。②開放性作業(yè)需要具備一定的探索性，以此有效消除傳統(tǒng)數(shù)學學習中死板的模仿與記憶的學習方式，讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。③開放性數(shù)學作業(yè)需要具備一定的生活性，以此讓學生理解生活與數(shù)學的聯(lián)系。④開放性數(shù)學作業(yè)需要具備一定的層次性，以此滿足全體學生對于學習的實際需求。另外，在開放性作業(yè)中，教師還需要開展一些諸如“優(yōu)秀作業(yè)展覽”“數(shù)學錯題記錄”“數(shù)學題每日一練”等公共平臺，為學生創(chuàng)設可以自我表現(xiàn)、學習交流、互幫互補的學習條件。最后是開放性評價方式，顧名思義，就是指教師在學生作業(yè)和學習評級上，需要采用多種評價方法，將學生自評自查、小組合作交流中的互評、作業(yè)情況的教師評價等按照一定比例形成一個總體評級成績。

三、結束語

綜上所述，要想提升數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的實際效能，就需要數(shù)學教師充分發(fā)揮自己的引導作用，轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，轉變傳統(tǒng)為了應付應試考試的教學初心，在課堂教學中精設問題、巧設多媒體設備、創(chuàng)設開放性學習氛圍，積極實踐合作學習，以此促進學生數(shù)學思維能力的提升。

參考文獻

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