陸偉宜

【摘要】寫作是學(xué)生把自己的見聞感受運(yùn)用語言文字恰當(dāng)表達(dá)出來的過程，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的總體體現(xiàn)。同時也是學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文從農(nóng)村中學(xué)生寫作現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析農(nóng)村中學(xué)生寫作空間狹窄的原因，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣，就地取材，發(fā)掘作文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生想象力，引導(dǎo)廣泛閱讀，改革作文評價體系和評改方式等方面進(jìn)行探討，拓展農(nóng)村中學(xué)生寫作空間，教會學(xué)生寫好生活中經(jīng)歷的人和事。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生;寫作空間;生活

一、農(nóng)村中學(xué)生寫作空間狹窄的現(xiàn)狀和原因

受諸多因素影響，寫作成了困擾廣大師生的一大難題。尤其是農(nóng)村初中生基本是“談文色變”。學(xué)生上交的習(xí)作，存在著表達(dá)形式簡單、素材單一、內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感、缺少個性表達(dá)等問題。究其原因，農(nóng)村的孩子生活在農(nóng)村，生活較為單調(diào)，生活體驗不多;再者，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，圖書資源較為缺乏，學(xué)生閱讀面狹窄;同時，受家庭條件限制，農(nóng)村學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用不熟練，更談不上有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。因此，開闊農(nóng)村中學(xué)生的視野，拓展寫作空間，是當(dāng)務(wù)之急。

二、拓展農(nóng)村中學(xué)生寫作空間的策略

（一）激發(fā)創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)主體意識

寫作是學(xué)生把自己的見聞感受用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)重要體現(xiàn)之一，要讓學(xué)生寫出佳作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維，尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)步的給予肯定和鼓勵，使他們體驗成功的快樂，令他們在積極愉快的情感支配下，愛上創(chuàng)作，這就是寫作教學(xué)成功的第一步。

（二）根據(jù)農(nóng)村特有風(fēng)俗，因地制宜，開發(fā)寫作資源

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。其實(shí)作文資源就在我們身邊，只有我們投入生活，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，注重積累，才能寫出好的文章。

1.欣賞自然風(fēng)光，感悟自然，尋找寫作靈感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。創(chuàng)作都是源于生活而又高于生活。農(nóng)村學(xué)生生活在山水田園之間，農(nóng)村的自然風(fēng)光就是最好的寫作資源。教師可以在作文教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人，身邊事，善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，用心感悟，通過醞釀，寫出有真情實(shí)感的習(xí)作。我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的小溪、山林、田野，許多學(xué)生寫出了富有情趣的好文章，如《家鄉(xiāng)的田野》《美麗的小溪》等，作文水平較之前有了較大的提高。

2.參加具體的勞動實(shí)踐，獲取真實(shí)體驗

《走進(jìn)新課程》提到“安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動應(yīng)是課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容”。教師鼓勵積極學(xué)生參加勞動，體驗勞動的辛勞，獲取最真實(shí)直接的勞動體驗，積累寫作材料。在課堂教學(xué)中，我以《荔枝蜜》為贊美家鄉(xiāng)典型范例，引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方式，描寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，寫出《桔子紅了》《插秧趣事》等習(xí)作，普遍能夠?qū)⑽恼聦懙蒙鷦佑腥?，真?shí)感人。

（三）加強(qiáng)計劃性，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”教師教授學(xué)生細(xì)致觀察的方法，引導(dǎo)他們用心發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們善于觀察的良好習(xí)慣。在教授《雨的四季》時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過細(xì)致觀察，感悟到四季的雨的不同特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行采風(fēng)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的千變?nèi)f化，對校園的花草樹木進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了《四季的風(fēng)》《木棉花開》等佳作。

2.培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，建立寫作素材庫

生活為寫作提供豐富多樣的作文素材，教師在作文教學(xué)中，教會學(xué)生如何收集、選擇和儲存寫作素材，建立自己的寫作素材庫。通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生收集寫作材料的良好習(xí)慣。這些累積的素材，為寫作提供源源不斷的靈感，能夠豐富作文內(nèi)容，提高寫作能力和寫作效率。

（四）廣泛閱讀，豐富寫作內(nèi)容

閱讀是獲取寫作材料的另一條重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過廣泛涉獵，學(xué)生的知識面會得到拓寬，視野更加開闊，寫作素材就積累得更多，這就為學(xué)生寫作積累提供了豐富的語言材料和創(chuàng)作借鑒。

為此，我在作文教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們摘抄好詞佳句，并教會他們?nèi)绾卧趯懽髦羞m當(dāng)引用或進(jìn)行自我消化，變成自己的語言，表達(dá)出來，豐富了他們的寫作內(nèi)容。

（五）發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中指出：“教師要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。在講授七年級《皇帝的新裝》課文時，通過創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色表演，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫《皇帝的新裝》，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫的故事融入了許多現(xiàn)代的元素，新奇、妙趣橫生，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（六）改革寫作評價體系和作文評改方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在作文教學(xué)中，筆者通過多次嘗試，引導(dǎo)學(xué)生通過互相修改、評價等方式，進(jìn)行作文批改。學(xué)生在此過程中學(xué)會用自己的標(biāo)準(zhǔn)評價他人文章，下意識把自己的文章與他人的進(jìn)行比較，自覺地取長補(bǔ)短。學(xué)生通過互改互評，變被動學(xué)習(xí)為主動接受的狀態(tài)，進(jìn)一步鼓舞了寫作的積極性，開拓了學(xué)生思維，開闊他們的視野。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)因時、因地制宜，結(jié)合學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生深入開發(fā)寫作資源，教會學(xué)生創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊人、身邊事的習(xí)慣，做生活中的有心人。學(xué)生也應(yīng)深入生活，增強(qiáng)體驗，多讀書，勤動筆，才能開闊思路，拓展寫作空間，寫好生活中經(jīng)歷的人和事。

【本文系廣東省教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會“十三五”教育科研規(guī)劃青年教師發(fā)展專項課題“如何引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生拓展寫作空間，寫好生活中經(jīng)歷的事”成果（課題編號：QNJSKT00048）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱慕菊，周正武.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，

[2]劉永康.語文教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社出版，2005.

[3]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.