邊穎

摘 要：高中階段的學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，本身在面對事物發(fā)展都有著自己獨特的看法，并且對于一些情感的感知也更加的敏銳，教師在教學(xué)過程中就可以有意識地將學(xué)生的情感加以利用。英語這門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中本身便帶有一些情感和情緒的不同變化，情感教育剛好符合學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言更加的靈活機變，并且在形式上會更加的多樣化。通過將課堂知識與情感教育進行有機結(jié)合，學(xué)生能夠充分的感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，有效的提高了課堂之中的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中英語;有效研究

在新課改的推動之下，情感教育開始滲入到高中英語教學(xué)之中。情感教育主要是通過在教學(xué)的過程中進行適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生進行教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生能夠主動地投入到學(xué)習(xí)之中。情感教學(xué)的實施讓課程變得更加的生動形象，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動對知識進行深入的探索發(fā)現(xiàn)。情感教學(xué)讓師生之間能夠進行良好的溝通，教師通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，進而有效的進行教學(xué)活動的開展。本文所要探究的是在高中英語課堂教學(xué)中教師進行情感教育的有效措施。

一、幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心

高中的英語相比于初中時期更上一層臺階，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加專業(yè)化和復(fù)雜化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會感覺到力不從心，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)型情緒，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進行情感教育，及時的疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生能夠提高對英語的興趣。通過情感教學(xué)的方式，學(xué)生在課堂中有更多的代入感，也讓學(xué)生能夠感受到自己在英語學(xué)習(xí)過程中的潛能，教師在進行英語教學(xué)活動中可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供一些難度較低的問題，通過這些問題的導(dǎo)入，提高學(xué)生的英語自信心，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在動力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The festival around the world”這一單元的知識時，其中涉及了許多有關(guān)于情態(tài)動詞“should，Would，can”這一部分的知識，學(xué)生還可能會接觸到“When....，we should....”這一類的句型，通過這兩方面的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解不同國家地域的人土風(fēng)貌。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以嘗試讓學(xué)生進行自主式的探索，讓學(xué)生在課余時間搜集自己所了解的不同國家和民族的風(fēng)土人情，然后在課堂上通過英語的方式進行表達，在學(xué)生表達的過程中教師要及時給予學(xué)生正面的鼓勵。

二、將課堂的教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國教育領(lǐng)域的根深蒂固，所以教師在教學(xué)的過程中往往喜歡將課堂的主體掌握在自己的手中，經(jīng)常就會出現(xiàn)課堂上教師在講臺上夸夸其談，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡，教師在進行情感交流的過程中可以嘗試著將現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，將師生之間的關(guān)系調(diào)換過來，讓學(xué)生成為課堂中的主體，有效的促進師生之間的良好溝通，同時也讓學(xué)生有了更多的發(fā)揮自己的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也開始有意識的培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解“Nelson mandela-a modern hero”這部分的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生掌握引導(dǎo)“when，where，why”等定語從句，教師在教學(xué)過程中可以有意識的內(nèi)容進行結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上將自己所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容闡釋出來，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除此之外教師還可以通過“who，whose，whom”的一般區(qū)別以表格的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過教師整理的表格進行自主的學(xué)習(xí)，提高了課堂之中的教學(xué)效率，學(xué)生也有了更多靈活發(fā)展的空間。

三、針對學(xué)生的不同差異進行針對性教學(xué)

高中階段的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)分化的比較明顯，教師在教學(xué)的過程中就要關(guān)注班級中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的不同差異。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的方式之一，教師在課堂中要進行合理的利用，對于一些英語學(xué)習(xí)方面比較好的學(xué)生，教師就可以給予更多的表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生能夠在自己已有的基礎(chǔ)上進一步提高，對于一些英語學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師就要著重引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而使得學(xué)生的英語能力能夠進一步的提高。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Canada，the true north”這一部分時，其中涉及最多的部分就是同位語的用法，對于高中階段的學(xué)生而言是學(xué)習(xí)過程中的一個重難點內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中可以通過例句“The fact that Jay Zhou was married made me sad.”為學(xué)生展示有關(guān)于同位語的一些基本結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)班級中不同學(xué)生的反應(yīng)進行針對性的教學(xué)，對于一些掌握得比較好的學(xué)生就可以讓他們進行自主式的寫作，對一些學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，教師就需要對它的每一部分進行針對性的分析。

總而言之，情感教學(xué)成為了高中英語課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加以重視并進行更加合理地使用。教師需要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以更加新穎的眼光去看待教學(xué)的方方面面，在進行情感教學(xué)時要避免敷衍了事。教師要關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠?qū)處熕淌诘膬?nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，多對學(xué)生進行正面的鼓勵，高中階段的學(xué)生雖然心智的發(fā)展已經(jīng)比較的成熟，但是在面對教師的批評指責(zé)時仍然容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒，對于教師的后續(xù)教學(xué)會產(chǎn)生極大的影響。

參考文獻：

[1]趙心鈺.情感教育在高中英語課堂教學(xué)中的有效性研究[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：215.

[2]曾偉琴.淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何優(yōu)化高中英語語法教 學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：25.