陳菊玲

【內(nèi)容摘要】具有試卷結(jié)構(gòu)意識(shí)的教師們都看到，高考語文全國卷現(xiàn)代文板塊的論述類和實(shí)用類兩大文本閱讀，屬于非文學(xué)類文本閱讀。其語言表達(dá)清晰明確，教師通過邏輯思維培育等抓手促使學(xué)生達(dá)到應(yīng)考目標(biāo)相對(duì)容易，但現(xiàn)代文板塊中的第三類——文學(xué)類文本閱讀，其文學(xué)性較強(qiáng)，學(xué)生若無敏感的領(lǐng)悟力，豐富的審美情趣，以及深厚的文化感受力，是不能輕易理解和把握文本內(nèi)涵的。特別是散文這種抒情性的文學(xué)作品，學(xué)生的理解往往“分，失于零碎片面;合，失于模糊籠統(tǒng)”，甚至誤讀、曲解文意。以往考生因畏難情緒作怪，往往放棄散文閱讀的復(fù)習(xí)。因此，改變學(xué)生對(duì)高考散文的態(tài)度迫在眉睫。同時(shí)，如何高效應(yīng)對(duì)散文閱讀，得出全面深入、細(xì)致精準(zhǔn)的感悟，從而在考卷中得高分很重要。本文主要從這兩個(gè)方面表明自己的看法，并且提出了一些應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】高考散文 ?文體走向 ?形神兼?zhèn)??應(yīng)考策略

“散文閱讀，高難閱讀”令眾多高考學(xué)子畏懼彷徨。散文的靈魂是獨(dú)特情境下的獨(dú)特感受。面對(duì)形式多樣、內(nèi)涵豐富、情感深厚的散文文本的閱讀，高考學(xué)子們?cè)摵稳ズ螐?？基于許多學(xué)生缺乏審美素養(yǎng)，難以對(duì)散文作品產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)實(shí)，如何幫助學(xué)生“感之于外，受之于心”，在散文閱讀中得出全面深入、細(xì)致精準(zhǔn)的感悟呢？以下闡述或許能對(duì)師生們有所裨益。

一、考情分析

自2015年至今，高考全國卷的文學(xué)類文本閱讀題中只有2017年的全國卷II、卷III出現(xiàn)了散文閱讀，其他均為小說文本。不過，在近三年的其他省市的高考試卷中，散文卻頻頻亮相。例如2018年北京卷的《水缸里的文學(xué)》，天津卷的《宏觀何處落徽墨》，以及浙江卷的《汴京的星河》。2019年的北京卷、天津卷，也均為散文閱讀。拿2017年全國卷II散文《窗子以外》，卷III《我們的裁縫店》與2016年新課標(biāo)改革以來其他省市的高考選定散文作以對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，全國卷中的兩篇散文是記敘散文，語言雕琢密度不大，類似大眾文藝性的通俗散文。而后者多是地域性較強(qiáng)的當(dāng)代文化散文，語言雕琢，意境豐富深遠(yuǎn)，多種表達(dá)方式混用，理有深度，情有厚度，閱讀難度大。這樣看來，全國卷中的散文相對(duì)好讀簡單，即便如此，2017年全國卷散文試題考生得分仍較低。

（一）散文在全國卷中邊緣化的局面是否會(huì)被打破，筆者認(rèn)為：

1.從文學(xué)傳統(tǒng)看，中國古典文學(xué)中除了詩歌以外，散文擁有幾千年的文學(xué)傳統(tǒng)，是最發(fā)達(dá)的文學(xué)樣式。五四以來，新散文思潮迭起，創(chuàng)作繁榮，進(jìn)行了充滿歷史因果與審美內(nèi)涵的敘述，格局大。而新舊散文血脈相連，對(duì)文學(xué)文化傳統(tǒng)的繼承創(chuàng)新作用不可忽視。因此，散文在高考語文試卷文學(xué)類文本閱讀中應(yīng)有一席之地。

2.從語文教學(xué)“立德樹人”的宗旨看。相較于小說，散文更具篇幅短小、語言高度組織化、高級(jí)感等審美性，更具有將學(xué)生個(gè)人成長與歷史文化相結(jié)合、將當(dāng)下真實(shí)情感境遇與社會(huì)生活有效融合的及時(shí)性。因?yàn)樵谝粋€(gè)時(shí)代的話語方式發(fā)生內(nèi)在變化之時(shí)，最先覺察到這種變化的，往往不一定是小說和詩歌，而可能是散文，散文是心靈最親密的盟友。因此，散文在培育學(xué)生健康的人格、美好的心靈、正能量的價(jià)值觀方面，作用突出。

3.從過去三年高考試卷的比對(duì)中看。全國卷18年、19年沒有出現(xiàn)散文的原因，應(yīng)該不是出于散文這種文學(xué)體裁本身的考慮。主要原因本人認(rèn)為還是考生水平夠不上，文學(xué)功力差。這樣看來，明年高考全國卷中出現(xiàn)散文閱讀的可能性會(huì)增大，且未來幾年特別是在新高考中，散文與小說閱讀交替出現(xiàn)在全國卷中，應(yīng)是必然。

（二）今后高考試卷中出現(xiàn)散文閱讀的類型

當(dāng)代散文的面貌已經(jīng)變得越來越復(fù)雜，各種關(guān)于散文文體特征、功能價(jià)值的爭論很多。各省市的散文真題選篇19年與17、18年也有了一定的區(qū)別，像17年的天津卷《挺拔之姿》，18年的浙江卷《汴京的星河》，這些散文多是歷史文化大散文的樣子。2019年就偏重于選擇那些靠近人性區(qū)域的有人情味的細(xì)節(jié)和生活意義找尋的文化散文，如北京卷的《北京的“大”與“深”》，天津卷本土女作家艾平的《薩麗娃姐姐的春天》皆是如此。這類散文充分體現(xiàn)了青少年個(gè)人主體意識(shí)的參與性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。想必，今后全國卷若選考散文，應(yīng)該說2019年的這種特點(diǎn)的文藝性散文，更順應(yīng)時(shí)代，受出卷人的青睞。

二、應(yīng)考策略

文學(xué)類文本特別是散文，表意含蓄模糊、內(nèi)涵深厚甚至多義，不容易理解和把握。考生的理解有的太零碎片面，有的浮于表面，更有粗線條、混亂的理解，甚至曲解文意。其實(shí)作為文本，它具有材料組織的秩序性、篇章結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和語言表達(dá)的規(guī)律性。所以，主動(dòng)了解散文的體裁、分類、特點(diǎn)和閱讀方法，可以幫助考生初步理解散文內(nèi)涵。但須以此為基礎(chǔ)找尋閱讀突破口。筆者的經(jīng)驗(yàn)之談?dòng)幸韵聝蓷l：

1.以“散的形”為突破口，抓住散文“形散神聚”的基本特征

散文閱讀難，難在它不是以一條筆直的道路通往作者的心靈花園，而是有許多枝枝蔓蔓，有許多岔路。也就是說，散文是借助形象的載體，含蓄蘊(yùn)藉地抒發(fā)真實(shí)情感的。并且，寄托作者情感的載體不止一個(gè)或一種，人、事、物、景皆可。所以，這種枝枝蔓蔓、旁征博引、談天說地、縱橫捭闔的特點(diǎn)造成了閱讀困難。會(huì)讀的同學(xué)感受到一路流光溢彩，并最終抵達(dá)作者的心靈圣殿，而不會(huì)讀的同學(xué)則一路眼花繚亂，尋不見光彩，找不到明路。因此，要讀懂散文，得經(jīng)由“散的形”到達(dá)“聚的神”，散的形中，主要以取材廣泛的承載情感的人事物景的具體形象作為突破口，感知于散文的外在形象，接收到作者的內(nèi)在心靈感悟，從而精準(zhǔn)深入地讀懂散文。

例如《薩麗娃姐姐的春天》，其具體形象分別是呼倫貝爾草原的春天、帶紅珊瑚耳環(huán)的老祖母、被草原人呵護(hù)的小羊羔和薩麗娃姐姐。草原春天的特點(diǎn)是短暫、有旺盛頑強(qiáng)的生命力。老祖母喂養(yǎng)著小羊羔，表現(xiàn)出敬畏大自然、勤勞堅(jiān)忍和慈愛溫情的特點(diǎn)。薩麗娃歸來在草原的春天里，不懼風(fēng)雪，把希望和富足留在草原。從這些形象的關(guān)聯(lián)性中我們看到，人與自然融合一體，成為命運(yùn)共同體，薩麗娃的春天便是傳承了以老祖母為代表的草原人順應(yīng)自然、頑強(qiáng)堅(jiān)定、生生不息的精神，并使新一代牧民擁有希望的嶄新生活的春天。這樣“感之與外，受之于內(nèi)”，由大自然的春天尋到草原人的春天，散文的情感主題便明確清晰了。

這個(gè)過程，其實(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。以直觀形象和表象為支柱，運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過事物的個(gè)別特征去把握一般規(guī)律，感受散文的形神兼美，賞形象，挖意境，探情蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)文本的獨(dú)特性和深刻性，后面的題自然就做得應(yīng)手。

2.強(qiáng)調(diào)散文閱讀訓(xùn)練與寫作相結(jié)合

高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，倉促中教師的做法通常是閱讀做題，只照答案反觀文本，先入為主來強(qiáng)制闡釋，粗線條地解讀散文文本。這樣散文閱讀就變得索然無味，學(xué)生也怕讀，不愛讀，讀不懂，草草了事。所以，面對(duì)作為入選高考試卷閱讀大題的散文，我們不要只以做題為目的，而更應(yīng)該把文本當(dāng)教科書的標(biāo)準(zhǔn)去細(xì)讀深挖。這時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)程度好的學(xué)生是有審美訴求的，并且還能從散文的語言、形象的獨(dú)特性、思想的深度表達(dá)和情感的厚度彰顯中學(xué)著讓自己的作文變得形象豐滿、情文并茂。這也算是應(yīng)對(duì)學(xué)生作文“想象不充、聯(lián)想不快、分析不精、詞藻不蓄、文思不暢”困境的一種方法。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)盡快引導(dǎo)學(xué)生改變心態(tài)，直面高考散文閱讀，以散文的載體形象和形象的語言為突破口，注重細(xì)讀深挖，溫故知新，并且做好讀寫結(jié)合訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生在這一模塊得出全面深入、細(xì)致精準(zhǔn)的感悟，從而高效應(yīng)對(duì)高考散文閱讀。

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）