邢衍格

【內(nèi)容摘要】自從新課程改制后，各種科目對于學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)的重視，由此，本文便先針核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行分析，之后在再結(jié)合當(dāng)前實際中初中地理的教學(xué)應(yīng)用時存在的問題進行研究，最后，提出一些立足核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略。其中包括了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);將學(xué)習(xí)到的知識與日常生活相結(jié)合應(yīng)用，對于學(xué)生地理實踐能力的提升;運用思維導(dǎo)圖的方式進行教育，給學(xué)生一個塑造良好的地理思維。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 ?核心素養(yǎng) ?地理學(xué)習(xí)能力

前言

對于現(xiàn)代的初中地理教學(xué)過程中，多數(shù)老師還不能充分意識到核心素養(yǎng)的重要性，在教育時多數(shù)還是以應(yīng)試教育模式為主，一心只重視對于學(xué)生的地理知識的傳授，沒有相應(yīng)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、運用能力等多種核心素養(yǎng)進行培育，致使核心素養(yǎng)教育理念得不到高效的實踐。故此，文章就針對于核心素養(yǎng)的本質(zhì)結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)實際情況，對初中地理的教育策略進行有關(guān)的討論。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

所謂核心素養(yǎng)的概念是指學(xué)生自身具備能夠終生發(fā)展以及社會發(fā)展所必須的重要能力以及品格，核心素養(yǎng)更加注重教育過程中以人為本的教學(xué)理念，傳授學(xué)科知識為基礎(chǔ)，深度的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。核心素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，包括：道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)、專業(yè)知識、思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力。又可以分為三個方面，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。根據(jù)這三種核心素養(yǎng)的培育，能夠高效的拔高學(xué)生綜合品質(zhì)以及能力，為社會提供高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

核心素養(yǎng)的概念是描述的整體，是從學(xué)生個人成長發(fā)展、社會人才的需求以及社會核心價值觀乃至國家發(fā)展的角度所提出的一個教育理念，具化到不同的學(xué)科教學(xué)過程中還可以衍生為具體的核心素養(yǎng)內(nèi)容。而在初中地理的教學(xué)過程之中，核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)在，強調(diào)人地協(xié)調(diào)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維、區(qū)域認知能力、地理實踐能力這四個方面，故此，文章將通過對于這四個核心素養(yǎng)的研究為重點，進行相應(yīng)的教學(xué)策略研究。

二、時下在初中地理教學(xué)過程之中所存在的問題

1.忽略學(xué)生的自身的主體位置

學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的自己手中，則不但需要學(xué)生自身要對學(xué)習(xí)本身充滿興趣，還需要學(xué)生能夠同時具備一定的抽象邏輯思維能力和相應(yīng)的人文內(nèi)容認知，這些使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。但是，即使是在這種情況下，在面對繁重且有一定難度的地理知識的時候，多數(shù)教師單純?yōu)榱丝梢蕴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中依舊保持“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有相應(yīng)的自主性，失去了原有的主動權(quán)，型成一種被動學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.對于理論知識實際應(yīng)用的忽視

一切的科學(xué)都是通過實踐最終證明的，而且科學(xué)知識的存在也是為了更好的進行科學(xué)實踐，兩者相輔相成。但是，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只是系統(tǒng)性的學(xué)會了地理知識，完全不會有關(guān)的應(yīng)用，根本做不到學(xué)以致用，教師既忽略了學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又忽視了對學(xué)生探索精神的訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了考試而學(xué)習(xí)，完全沒能將所學(xué)的知識加以高效的運用。

3.沒有一個良好學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中對于學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)遠比單純的知識點傳授要重要，當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)生自身才能夠更好的接受新知識，更好地提升自己的學(xué)習(xí)水平，提高自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的效率。而在當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程中，教師單單只注重與對于課本知識和考試解法的教學(xué)，缺乏相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使得很多的學(xué)生在初中地理知識的學(xué)習(xí)過程中沒有方向，十分受挫，加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、立足核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略

1.秉承以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生具備高效自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教育過程的核心載體，孔子云“因材施教”自古以來，優(yōu)秀的教育過程都是以人為本，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，重視學(xué)生自身的主觀意識以及客觀條件，由此才可以真正的發(fā)揮出教育本身的意義。在初中地理教學(xué)過程中，充分運用以人為本的教學(xué)理念可以高效的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師給予相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，可以大大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前核心素養(yǎng)的內(nèi)容中比較重要的一部分。在實際應(yīng)用時，首先要做到提高學(xué)生與教學(xué)過程的互動性，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)言，通過這種方法讓學(xué)生具備真正的主導(dǎo)作用，并且通過這種方法的運用可以讓教師更好地多角度的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及問題，方便教師更好地指導(dǎo)幫助。其次，教師還可以通過課堂教學(xué)模式的改變來降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生通過對于互聯(lián)網(wǎng)的運用，進行一些課前準(zhǔn)備，做到高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)。還可以讓學(xué)生做到以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的主導(dǎo)位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動中更好地了解知識點，在這過程中教師只起到合作者和指揮者的作用。

2.將理論與現(xiàn)實充分融合，將學(xué)生的實踐能力進行提升

地理是一門與生活密不可分的一門學(xué)科，又十分的玄妙，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要從不同的角度去對地理學(xué)科進行理解，才能充分的理解地理所蘊含的魅力。在初中地理教學(xué)過程中，教師要學(xué)會能夠良好的將地理知識與生活進行融合，學(xué)生可以更好地運用理解地理知識，而不是將地理知識單純的灌輸?shù)筋^腦之中，然后沉淀。教師可以在學(xué)習(xí)過程中將知識與學(xué)生的日常生活加以結(jié)合，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理。同時教師還應(yīng)做到對于學(xué)生進行實踐鼓勵，讓學(xué)生充分的將地理知識應(yīng)用到生活之中，多結(jié)合一些實際課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)合思維導(dǎo)圖的運用，強化學(xué)生綜合地理思維

地理是一個立體化的概念，自然與人文是一個相輔相成關(guān)系，有很多的地理現(xiàn)象和地理形態(tài)是在多種因素的共同形成下所造成的，所以教師在初中地理教學(xué)過程中還應(yīng)充分的培養(yǎng)學(xué)生綜合地理思維，由此才可以讓學(xué)生認識地理知識時具備多個角度全面分析的能力，更好更深刻的對人與自然的關(guān)系進行認知。思維導(dǎo)圖具備的優(yōu)勢就是能夠?qū)⒁恍?fù)雜的關(guān)系內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)更清晰明了的進行表達，讓學(xué)生更好地理解與記憶。教師可以運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，學(xué)生在對問題進行分析時能更好的理清思路，將多個地理知識點融會貫通，進而在頭腦中具備一個完善的地理知識體系以及全面的地理思維模式。

4.高效運用現(xiàn)代多媒體，擴展學(xué)生們的認知面

地理課目所含甚廣，包含了多個不同領(lǐng)域以及不同地域的地理現(xiàn)象和水土人情。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用可以將教課的PPT進行豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的生動有趣，還能更好的領(lǐng)略國家不同地理風(fēng)貌，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

想要充分的適應(yīng)現(xiàn)階段對于初中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需要充分的認識到學(xué)生在教育過程中所占據(jù)的主導(dǎo)位置，對于教學(xué)形式和教學(xué)方法進行不斷的探究，在教學(xué)過程中積極的態(tài)度面對學(xué)生，確保良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)過程的互動率。改變以往教學(xué)過程中過的死記硬背現(xiàn)象，讓學(xué)生化被動為主動，做到自主學(xué)習(xí)，能夠全面的對地理知識內(nèi)涵進行了解和學(xué)習(xí)，讓地理知識更好的進入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓每一個學(xué)生的核心素養(yǎng)都能真正的得到提升，培養(yǎng)成被社會所需要的全面型人才。

【參考文獻】

[1] 陳丹. 基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：74+78.

[2] 張浩. 基于核心素養(yǎng)的初中地理有效教學(xué)策略探究[J]. 名師在線，2019（27）：54-55.

[3] 趙立. 淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育，2019 （13）：39+41.

（作者單位：山東省濟寧孔子國際學(xué)校）