汪麗韞

摘 要：隨著英語的廣泛應(yīng)用，學(xué)校對小學(xué)生的英語語言習(xí)得提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。語感，即人們對語言的感覺，在語言習(xí)得的過程中是相當(dāng)重要的一部分。它會(huì)影響學(xué)生英語交流能力的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)英語必須優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。然而，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式在大多數(shù)英語課堂仍然占主導(dǎo)地位，它并不能滿足學(xué)生對語感習(xí)得的需求，使學(xué)生缺乏英語語感的練習(xí)和正確的方法。

關(guān)鍵詞：英語語感;培養(yǎng)策略

對中國的小學(xué)生來說，他們發(fā)展英語語感是非常重要的。然而，英語語感的培養(yǎng)不是一件容易的工作，特別是英語的氛圍和環(huán)境。為了擺脫困難的境地，學(xué)生和教師都應(yīng)該深入了解英語語感的知識(shí)以及提高獲得英語語感的方法。如何培養(yǎng)英語語感呢？

一、注重聽，讀，背，寫

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”“書讀百遍，其義自見。”這是古代智者們對學(xué)習(xí)漢語的總結(jié)。對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是一樣。

（一）強(qiáng)調(diào)聽力訓(xùn)練

聽是語言習(xí)得的第一步。要想小學(xué)生有語言輸出，首先小學(xué)生必須有大量的語言輸入，才能達(dá)到量變到質(zhì)變的效果。課堂上教師給出正確發(fā)音示范，小學(xué)生課后應(yīng)堅(jiān)持聽教材錄音或原版朗讀，為了得到正確的發(fā)音去模仿語音和語調(diào)。同時(shí)養(yǎng)成專注地聽的習(xí)慣也是獲得理解性輸入的先決條件，小學(xué)生才能養(yǎng)成對于他們所聽到的聲音和意義進(jìn)行判斷的能力。

（二）鍛煉朗讀技能

朗讀是培養(yǎng)英語語感的基礎(chǔ)，沒有它，語感的培養(yǎng)將成為無根之樹，只有朗朗的讀書聲才能培養(yǎng)語感知覺力。小學(xué)生理解能力較弱，應(yīng)該從貼近學(xué)生生活，容易讓學(xué)生理解和接受的方式去指導(dǎo)孩子培養(yǎng)語感。通過體會(huì)節(jié)奏，氣氛，韻味和活力，學(xué)生可以把握教材的意圖和情感，甚至可以身臨其境。所以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的直接又有效的手段。

如在六年級(jí)下冊《The lion and the mouse》一課中，對于表達(dá)弱小的老鼠請求強(qiáng)壯的獅子的幫助——獅子嘲笑老鼠——獅子被困——老鼠解救獅子這一系列的變化，讓學(xué)生分角色朗讀，用不同的語音語調(diào)來表達(dá)人物的特點(diǎn)，并幫助學(xué)生更好的理解large and strong，small and weak，quietly，loudly，sadly，happily等詞。同時(shí)，學(xué)生還可以互換角色，幫助他們更全面的理解文章，體悟情感。

（三）增加背誦內(nèi)容

由于文化差異，英語中有一些約定俗成的用法，區(qū)別于中式思維。背誦一些慣用句子和口語表達(dá)可以彌補(bǔ)文化差異。對于一個(gè)小學(xué)生，要想用地道的英語表達(dá)就需要更多的原版內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以教學(xué)內(nèi)容中可以補(bǔ)充一些一些權(quán)威的教學(xué)材料，并背誦。如對低年級(jí)的小學(xué)生，教師經(jīng)常讓他們背誦一些英語兒歌，既能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也有助于對整篇文章音調(diào)節(jié)奏和美感的把握。對于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，可以充分利用孩子強(qiáng)烈的記憶和模仿力，背誦一些課外的經(jīng)典文章。如新概念第二冊Lesson1 A private conversation學(xué)生不僅可以擴(kuò)充詞匯和句型”Its none of your business”等，還可以讓學(xué)生對于”private”中西理解差異，思考方式的不同有更多的理解。

（四）加強(qiáng)寫作練習(xí)

寫作是對綜合運(yùn)用能力要求最高的一項(xiàng)技能，只有堅(jiān)持每天寫，才能有長足的進(jìn)步。在寫作的時(shí)候，對學(xué)生正在使用的單詞、短語、語法規(guī)則和積累的英語思維能力將得到良好的訓(xùn)練。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生每天用英語記日記，哪怕是一兩句簡單的句子，在長時(shí)間的積累后，學(xué)生的語感也會(huì)增強(qiáng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以從寫畫開始，使用書上的句子并畫一些表達(dá)自己心情的圖畫。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以對課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。如六上U1，學(xué)生將the? kings? new clothes整篇改成了drama的形式，有趣又鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、注重課外英語活動(dòng)

興趣是最好的老師，讓小學(xué)生喜歡上英語，他們就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)熱情。作為必要的互補(bǔ)性課程學(xué)習(xí)，第二課堂活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化和語感的形成。通過多媒體手段，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸和熟悉英語母語國家的文化和歷史。如看電影、視頻等就是很直接的方法，學(xué)生將了解不同的英語母語國家的風(fēng)土人情、價(jià)值觀等。這些方法都有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。利用英語興趣班，教師可教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生唱歌、配音、玩游戲等。

三、注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)課堂語言環(huán)境

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該完全使用英語，使學(xué)生能夠沉浸其中，哪怕他們聽不明白，也可以利用眼神、表情、肢體動(dòng)作來引導(dǎo)他們熟悉并猜測教師的意圖。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活語言環(huán)境，以情景為中心，將語言材料融于情景之中。如在學(xué)習(xí)三下U8 How much？一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)大賣場的情境，帶領(lǐng)學(xué)生扮演不同角色：店員，客人等。教授孩子如何歡迎顧客？如何尋求幫助？如何詢問價(jià)錢？讓孩子更快的接受新知。

（二）創(chuàng)設(shè)教師輔助環(huán)境

除了課堂上有大量的英語輸入和輸出之外，還可以充分利用教室的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的教室。大到教室的墻面，小到學(xué)生的文具，越是契合學(xué)生的生活越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

總之，英語語感的培養(yǎng)是一個(gè)耗時(shí)較長的過程，它會(huì)受到許多因素的影響，包括學(xué)生的母語、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等，學(xué)生應(yīng)與教師合作，通過聽、讀、說、寫練習(xí)，通過生活中各類有效的途徑和活動(dòng)來提高英語語感。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.小學(xué)生英語語感培養(yǎng)的策略研究[J].校園英語（上旬），2015，（3）：114-114.

[2]劉麗明.小學(xué)生英語語感培養(yǎng)與形成的策略研究[J].海外英語（上），2020，（4）：87-88.