常小平

摘 要：道德品質(zhì)是一種個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，在一定程度上規(guī)范了人們的行為和舉止，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)與幼兒教育提出了新的發(fā)展要求，社會(huì)各界對(duì)于幼兒階段的德育也越來越重視。這就要求幼兒教師在課堂中引入規(guī)范的品德教育，在幼兒的心中種下文明道德的種子，本文筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析探討，淺要討論品德教育在幼兒教育中的滲透。

關(guān)鍵詞：品德教育;幼兒教育;滲透策略

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“優(yōu)秀的品質(zhì)，只有從孩子在搖籃之中時(shí)開始陶冶，才有希望在孩子心靈中中下道德的種子。[1]”實(shí)踐告訴人們，好的習(xí)慣要從小開始培養(yǎng)，而這些都體現(xiàn)出了品德教育在習(xí)慣養(yǎng)成和道德思維形成方面有著至關(guān)重要的作用，為了更好的落實(shí)品德教育在幼兒教育中的體現(xiàn)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、將品德教育融入幼兒園日常生活

好習(xí)慣的培養(yǎng)往往需要從生活細(xì)節(jié)做起，在實(shí)際的課堂活動(dòng)和課外的校園生活中，教師需要通過各種細(xì)節(jié)手段對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓孩子在學(xué)習(xí)生活中感受思想道德的熏陶，改正不好的行為和習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)區(qū)域加入文明規(guī)范小提示，通過動(dòng)畫圖片形式的示范性小提示來規(guī)范幼兒的行為，在精美的圖畫中，孩子可以清楚的認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)錯(cuò);另一方面，由于孩子的性格、品性存在個(gè)一定的個(gè)體差異，教師可以采用個(gè)別教育和集體教育相結(jié)合的方式如開展疊被子比賽、文明規(guī)范比賽等競(jìng)賽性活動(dòng)，讓孩子們可以在相互評(píng)比中相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造適宜的品德教育環(huán)境

尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，對(duì)于孩子這些品質(zhì)的培養(yǎng)，需要園區(qū)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，在具體落實(shí)上，不妨采用拉標(biāo)語(yǔ)這種無聲的教育形式在教授、走廊、臥室、衛(wèi)生間等封閉空間滲透品德教育的相應(yīng)內(nèi)容。對(duì)于一些有條件的園區(qū)，甚至可以采用播放公益小短片的形式，結(jié)合畫面潛移默化地影響幼兒的思想，例如可以在廁所播放節(jié)約用水的小短片，又或者在食堂播放節(jié)約糧食的內(nèi)容，通過這些孩子感興趣的方式將品德教育融入其中，逐漸感染孩子的思維意識(shí)。硬件的教育環(huán)境有了之后，還應(yīng)該注重課堂這一軟性的教育環(huán)境塑造，這也要求幼兒教師在課堂教育中注意穿插品德意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，例如在課堂上教師不妨向孩子們講述一些品德小故事：在孔融讓梨中，孩子可以體會(huì)什么叫謙讓;在臥冰求鯉中，可以明白什么叫孝順。在這些因素的影響之下，在生活上孩子會(huì)漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而在思想上也會(huì)進(jìn)一步成熟。

三、巧妙利用節(jié)假日進(jìn)行品德教育

一般重大的節(jié)假日都會(huì)有一定的特殊性，例如母親節(jié)，勞動(dòng)節(jié)等等，在其情感上都會(huì)有一定的寄托，老師可以充分利用這一點(diǎn)，在節(jié)假日將近的時(shí)候開展各類的文化活動(dòng)，以此來正確引導(dǎo)孩子形成正確的思維品德。例如在國(guó)慶節(jié)開展愛國(guó)教育活動(dòng)，給孩子們播放愛國(guó)教育的短片，開展愛國(guó)教育詩(shī)朗誦等等形式，將愛國(guó)主義思想、愛國(guó)主義情懷深深的埋在幼兒的腦海之中;又好像在端午、重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，給孩子們講講相關(guān)的歷史故事，讓孩子們了解歷史，品味傳統(tǒng)，在歡快趣味的過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化道德知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育。

四、在言傳身教中滲透品德教育

老師是孩子們校園生活中的精神家長(zhǎng)和大朋友，其言行舉止都會(huì)對(duì)孩子造成深遠(yuǎn)的影響，與其給孩子講枯燥的大道理，不如好好把握老師自身的行為舉止，以身作則給孩子們樹立正面的形象。俗話說“榜樣的力量是無窮大的”，而優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)給孩子們起好帶頭作用，從孩子進(jìn)入校園開始老師就應(yīng)該注意自身的文明用語(yǔ)，對(duì)于禮貌的同學(xué)應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而表現(xiàn)較差的同學(xué)也應(yīng)該溫和的糾正，最終孩子們會(huì)以這種有樣學(xué)樣的方式，養(yǎng)成文明的好習(xí)慣，從而改善幼兒的道德品行[2]。

五、注重家園一體式的品德教育

教育是貫穿幼兒成長(zhǎng)全過程的，同樣品德教育也不僅僅局限于校園之中，還應(yīng)該存在于家庭教育內(nèi)，這時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)該采用家園聯(lián)動(dòng)的方式，通過各種親子活動(dòng)達(dá)到統(tǒng)一教育的目的，對(duì)于家長(zhǎng)老師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓他們?cè)诤⒆拥募彝ソ逃凶⒁馄返陆逃娜谌?。而在監(jiān)測(cè)反饋上，園區(qū)可以定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)議并發(fā)放相關(guān)的品德教育資料，向家長(zhǎng)傳輸正確的教育理念，對(duì)于家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問題也可以及時(shí)給出建議。而在園區(qū)教育活動(dòng)中，也應(yīng)該加大家長(zhǎng)的參與度，開展通力合作，從多個(gè)方面做好幼兒的品德教育工作。

孩子是民族的未來，孩子是否具有相應(yīng)的素質(zhì)品德在一定程度上也反映了民族品德教育的成敗與否，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該進(jìn)一步加大品德教育在幼兒教育階段的滲透力度，使得品德教育貫穿幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)角落，只有在這樣的潛移默化中，幼兒才能不斷養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，思想文明道德之花才會(huì)盛開。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐皓月.淺談品德教育在幼兒園教育中的滲透[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]袁麗萍.淺談品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2016（09）：195-196.