王燕

摘 要：折紙是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在幼兒教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式提高幼兒的動手能力，通過動手能力的培養(yǎng)提升幼兒的自主探究的能力，因此，折紙對于幼兒教育來說，是提高自主探究能力的不錯方式，也是培養(yǎng)幼兒動手能力、易于被幼兒接受的有效途徑。折紙活動可以激發(fā)幼兒對世界的探索欲望，開發(fā)幼兒的智力能力等多種意志品質(zhì)。因此，本文圍繞著折紙活動中提升幼兒自主探究能力的策略展開論述，希望能為幼兒自主探究能力的提升提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒折紙活動;自主探究;策略

折紙活動有利于幫助兒童不斷的開發(fā)動手能力，用指尖觸碰世界，感受到生活當(dāng)中的方方面面。幼兒在不斷的折紙活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷地通過自己的眼睛觀察和了解世界，通過雙手創(chuàng)造世界，把自己眼睛當(dāng)中所看到的現(xiàn)象通過折紙方式表達出來。幼兒通過折紙活動觸碰物品，感受到物品的軟硬程度、粗細程度等各種性狀，可以使得幼兒能夠通過手眼的配合，更加全面的了解這個世界的樣貌。

一、幼兒折紙活動的意義

（一）有利于提高幼兒動手能力

在幼兒教育當(dāng)中加入折紙活動有利于提高幼兒的動手能力。因為幼兒可以通過觸覺來感知世界的樣貌，特別是通過折紙活動，幼兒可以不斷的通過親自體驗的方式，加深對這個社會的認知[1]。在折紙活動當(dāng)中，幼兒可以通過對紙張的折疊，展開不同類型的折紙動作，幼兒通過紙張的對邊折、翻轉(zhuǎn)折等多種方式，改進折紙的方式，不斷的創(chuàng)新折紙的種類，這就可以使幼兒在不斷的折紙活動當(dāng)中，達到身心之間的協(xié)調(diào)，折紙的步驟可以循序漸進，由易到難。例如，在初學(xué)折紙的階段，可以讓幼兒先認識紙張的樣貌，從中心、對角線、邊界等元素入手，之后再通過實際的操作教授幼兒折疊一些簡單的花樣，之后再掌握剪裁、貼合等多種折紙的手法，通過以上學(xué)習(xí)，讓幼兒鍛煉自己的手指肌肉，不斷的提高自己的手指靈活程度，提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高自身的動手操作能力。

（二）有利于培育幼兒的想象力

幼兒折紙的目標(biāo)是通過折紙行為制作出特定的物品造型。所以幼兒在折紙的活動當(dāng)中，為了達到最終的折紙造型，幼兒會不斷的發(fā)揮自己的想象力和動腦能力，不斷的進行思考和創(chuàng)造，開發(fā)幼兒的大腦，通過對紙張的反復(fù)折疊不斷的印證自身的猜想，努力折疊出自己腦海當(dāng)中想要的圖案，很多幼兒通過多次的折疊之后，對折紙的圖案形成了基本的認知，很多的物品性狀都能夠通過折紙的方式表現(xiàn)出來，幼兒可以先掌握折紙的基本技能，再開發(fā)多種多樣的折紙技巧。由此可見，幼兒可以通過折紙活動，來提高自身的想象力，對智力起到開發(fā)作用。

二、折紙活動中提升幼兒自主探究能力的策略

（一）游戲教學(xué)、寓教于樂

開展幼兒游戲教學(xué)必須要采取多種方式調(diào)動幼兒的參與，教師應(yīng)當(dāng)注重選取讓幼兒真正感興趣的折紙類型，吸引幼兒的廣泛參與。只有幼兒的參與性增加，才能夠使折紙活動發(fā)揮出真正的價值[2]。因此，教師在設(shè)計折紙活動時，應(yīng)當(dāng)要關(guān)注和收集幼兒普遍喜歡的元素，使折紙活動更加貼近幼兒的日常生活。尤其是可以吸收游戲教學(xué)法的精髓，將游戲和娛樂的元素加入到幼兒的折紙教學(xué)當(dāng)中，使得幼兒能夠在折紙活動當(dāng)中獲得游戲的快樂，使折紙教學(xué)更加符合幼兒的天性，發(fā)覺折紙活動潛在的趣味性，吸引幼兒對折紙活動的參與度和感興趣的程度。在實際操作當(dāng)中，通過寓教于樂的方式，可以使兒童愛上折紙活動，不斷的參與其中，提高自己的動手能力。例如在折紙活動“折房子”當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)吸收兒童在日常生活當(dāng)中常見的“房子”的類型，先教幼兒用筆在紙上畫出來大致的圖案，在通過動手操作，將“房子”的大致樣貌通過折紙活動表現(xiàn)出來，把握折紙活動特定的步驟，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使幼兒掌握正確的折紙步驟和方式。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，吸收先進技術(shù)

在課程環(huán)節(jié)的設(shè)計當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)吸收更多的課程表現(xiàn)形式，例如利用先進的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，制作幼兒感興趣的課件，在課件當(dāng)中加入與折紙有關(guān)的教學(xué)視頻或者有趣的小動畫，讓幼兒在觀看課件的同時增加對折紙的了解和認識[3]。另外一方面，在折紙的教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對折紙教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計和把握，采取循序漸進、層層遞進的原則，讓折紙教學(xué)能夠由易到難的開展。教師可以在折紙教學(xué)當(dāng)中編制多種游戲環(huán)節(jié)，將游戲的環(huán)節(jié)加入到折紙教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動幼兒的積極參與，在游戲的教學(xué)氛圍當(dāng)中產(chǎn)生寓教于樂的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的分解。例如在“折兔子”的折紙活動當(dāng)中，教師可以通過小組教學(xué)來講折兔子的具體步驟分解開來，供學(xué)生參考。通過折紙步驟的分解，讓學(xué)生更加清晰的掌握折紙的步驟，更有利于幼兒對折紙的學(xué)習(xí)和理解。

（三）融入繪畫學(xué)習(xí)，打好折紙的基礎(chǔ)

在折紙教學(xué)當(dāng)中，教師可以加入繪畫的教學(xué)基礎(chǔ)，為折紙教學(xué)提供助力。究其原因，折紙教學(xué)和繪畫教學(xué)其實是不可分割的兩個部分，在折紙學(xué)習(xí)當(dāng)中，離不開對圖形的基本感知和認識，因此，通過繪畫教學(xué)培育學(xué)生的基本折紙技巧，是非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以在折紙教學(xué)的環(huán)節(jié)引入繪畫的元素，幼兒的腦海當(dāng)中不斷的增強對繪畫基本圖形的構(gòu)思和對色彩的鮮明認識，從而不斷的以提高對折紙技能的掌握，在對繪畫基本技能的掌握之中不斷的體驗折紙學(xué)習(xí)的樂趣，達到相輔相成的效果[4]。例如在幼兒學(xué)習(xí)折疊動物時，教師可以采用邊繪畫邊折紙的教學(xué)方式，讓幼兒在不斷的動手實踐當(dāng)中將美術(shù)思維和動手能力結(jié)合起來，在折紙教學(xué)當(dāng)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在幼兒的潛意識當(dāng)中形成自己動手探知世界的欲望和能力，不斷的鍛煉大腦，在幼兒生長發(fā)育的初步形成良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，在“折小兔”的折紙活動當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生播放和展示互聯(lián)網(wǎng)課件，讓學(xué)生用筆在紙上畫出小兔子的形象，之后再為小兔子畫上衣服、鞋子、背景等，豐富小兔子的擬人形象，有利于引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)出他們眼中的世界。之后，教師可以再讓幼兒仔細觀察剛剛畫出的兔子形象，在自身已經(jīng)形成了正確認知的基礎(chǔ)之上，自己動手進行折紙，利用折紙的藝術(shù)表達小動物的形象[5]。

（四）注重個體差異

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)教學(xué)的差異性，要根據(jù)不同的學(xué)生具有的個性差別，展開有針對性的折紙教學(xué)。除此之外，在折紙教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的創(chuàng)意，在折紙學(xué)習(xí)當(dāng)中提升幼兒的綜合能力，開展具有創(chuàng)意的折紙，可以讓幼兒自己選定折紙的主題和性狀，仔細觀察身邊的生活事物，也可以在教師教授的折紙步驟和方法之外，引導(dǎo)幼兒不斷的對折紙的方法和步驟進行改進，提高學(xué)生的自主探究能力。除此之外，幼兒教學(xué)折紙訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)作的折紙作品自覺地運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，這也是提高幼兒自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以將學(xué)幼兒的折紙作品當(dāng)做學(xué)生的學(xué)具或者玩具，既讓幼兒感知到折紙成功的喜悅，也讓幼兒通過折紙玩具的利用學(xué)習(xí)到了生活常識，以主動的姿態(tài)去探究世界。

綜上所述，在幼兒折紙教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式，提高學(xué)生的動手能力和自主探究能力，不斷的在學(xué)習(xí)當(dāng)中開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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[3]冉婷. 幼兒園利用本土資源開展幾何圖形教育活動研究[D].黔南民族師范學(xué)院，2019.

[4]尚燕紅. “教學(xué)做合一”思想在幼兒園教育活動中的運用研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[5]穆曉娟.折紙對幼兒興趣的激發(fā)——小班開展折紙活動的探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：221.