王昆 王鳳洲 陳昱江

摘 要：為了確保疫情防控期間普通高校復(fù)學(xué)、復(fù)課，保證學(xué)生能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果并有一定的教學(xué)質(zhì)量，我科教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師提出了一系列教學(xué)方案，并在本學(xué)期的十個授課班級中進(jìn)行實(shí)施。結(jié)果：大部分同學(xué)基本完成教學(xué)任務(wù)，小部分同學(xué)教學(xué)效果好，極少數(shù)同學(xué)教學(xué)效果較差。結(jié)論：我科教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師首次使用在線網(wǎng)絡(luò)授課，欠缺一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但本著對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，積極總結(jié)探討，做出一定的歸納和總結(jié)，為今后很好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：疫情防控期間;病理性;教學(xué)

隨著2020年新型冠狀病毒肺炎疫情地發(fā)生，高校的教學(xué)也受到一定的影響。為此教育部提出了指導(dǎo)意見，要求各高校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展線上授課、輔導(dǎo)及自學(xué)的教學(xué)活動，確保疫情防控期間的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“隔空、隔岸，不隔學(xué)”。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）做好在線教學(xué)課前準(zhǔn)備

本學(xué)期是2019-2020學(xué)年第二學(xué)期，本學(xué)期原定我學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是2018級中醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)共10個班級，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對中醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行充分考慮和分析，確定了教學(xué)任務(wù)和要求，形成教學(xué)進(jìn)度表及課表供授課教師及學(xué)生使用。

（二）做好在線教學(xué)教師培訓(xùn)

在線教學(xué)的教師要具有簡單網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的電腦操作技能，熟悉在線教學(xué)建設(shè)課程的方法，并根據(jù)相關(guān)要求做好上課準(zhǔn)備。教師學(xué)習(xí)可通過手機(jī)或電腦實(shí)現(xiàn)同步使用，不組織線下培訓(xùn)。通過線上收看直播或重播的方式了解并掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作，邀請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師、技術(shù)人員進(jìn)行線上指導(dǎo)、答疑。教學(xué)部管理人員與平臺技術(shù)人員在學(xué)院教學(xué)交流群在線答疑。

二、教學(xué)實(shí)施與結(jié)果

（一）在線教學(xué)實(shí)施

上課前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)上課內(nèi)容集體備課，再進(jìn)行具體內(nèi)容具體分配，不同的章節(jié)安排不同的教師授課，方便不同的章節(jié)有具體的教師針對性地回答同學(xué)的問題。同時，不同的章節(jié)內(nèi)容，由負(fù)責(zé)該章節(jié)的教師提前一定的時間，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，包括授課視頻和PPT，上傳到超星爾雅平臺，可以讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，帶著問題去聽視頻上課。在教學(xué)任務(wù)周，教師又準(zhǔn)備好該章節(jié)內(nèi)容的測試題和思考題，讓同學(xué)學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行自我反饋測試，檢測自己所學(xué)內(nèi)容掌握程度，并引導(dǎo)對該內(nèi)容的深入思考。而教師針對客觀題，會在題后附上正確答案，而主觀題會附上答題思路或答題要點(diǎn)僅供同學(xué)參考。

（二）在線教學(xué)測試及結(jié)果

最后對同學(xué)進(jìn)行線上考試，按照以往課程設(shè)計(jì)，期末考試成績占50%，平時總評成績占50%，包括：視頻觀看、課堂考勤、章節(jié)測試、作業(yè)參與研討。

考試結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師交叉改卷，算出期末線上考試成績，按照比例最終算出最終成績。按照成績情況進(jìn)行分析，大部分同學(xué)基本完成教學(xué)任務(wù)安排，能夠掌握基本知識，小部分同學(xué)教學(xué)效果較好，除了掌握基本知識點(diǎn)以外，對熟悉及了解內(nèi)容也能把握，極少數(shù)同學(xué)教學(xué)效果較差，基本知識點(diǎn)掌握不佳，考試試卷空題較多，分?jǐn)?shù)極低。

三、教學(xué)探討

（一）思想轉(zhuǎn)變，使用信息化教學(xué)

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師從事中醫(yī)病理學(xué)教學(xué)工作多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)模式使用較少，經(jīng)驗(yàn)欠缺。而此次疫情孕育了互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)模式，它要求我們無論是教師，還是學(xué)生都將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)，廣泛開展線上教學(xué)。此次教學(xué)，雖然在授課前我們做了較多的準(zhǔn)備工作，但由于較為突然，以往接觸又少，所以最后的教學(xué)效果欠佳，存在一定的問題?；仡櫧虒W(xué)過程，我們發(fā)現(xiàn)首先是我們的思想轉(zhuǎn)變不夠及時，因此在教學(xué)前準(zhǔn)備不足，忽略了一些問題，加之經(jīng)驗(yàn)尚少，無法預(yù)料到一些可能出現(xiàn)的突發(fā)問題。我們深刻剖析后，決定徹底轉(zhuǎn)變思想，要積極地去了解信息化教學(xué)，并客觀正確地接受信息化教學(xué)。信息化教學(xué)不僅是高校應(yīng)對疫情的非常之舉，更是日后促進(jìn)良好教學(xué)的抓手，我們應(yīng)將信息化教學(xué)和未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，全面推進(jìn)我校未來的發(fā)展。

（二）增加信息化教學(xué)中的良好溝通和人文關(guān)懷

在疫情影響下，我們的教學(xué)是“隔時、隔空”的，因此老師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容又多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生之間的交流和溝通，會導(dǎo)致問題越積越多，如滾雪球一般，最后學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果也是不理想的。

所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師不僅要傳授知識，同時更要注重良好地溝通和表達(dá)人文關(guān)懷。盡管學(xué)生分布在全國各地，但我們?nèi)匀豢蓪熒g地溝通通過互聯(lián)網(wǎng)，做到無微不至。通過溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況，并很好地傳授教師的關(guān)心和愛護(hù)，讓同學(xué)在授課中能時時感到教師的溫暖。因此，以后我們可以建立一些交流群，還可以通過一些在線直播方式授課，可以及時在授課中，知道同學(xué)的情況，爭取做到“隔時、隔空、不隔愛”。

（三）充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的興起，我們已經(jīng)悄悄地進(jìn)入信息化時代。2016年，教育部就提出各高校應(yīng)著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式變革和自我學(xué)習(xí)管理能力培養(yǎng)。因此我們必須接受信息化教學(xué)，同時也要制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的優(yōu)勢，融入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓同學(xué)可以接觸到更多的知識，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，容易理解、掌握，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，信息化使用更加有效，為今后更好地開展信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更大范圍共享，為國家培養(yǎng)更多卓越的醫(yī)學(xué)人才。