張雅靜

摘 要：基于對利用積極心理學(xué)營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的研究，本文總結(jié)出明確學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生積極情緒、給予學(xué)生更多期待等措施。這樣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生未來學(xué)習(xí)可以得到保障。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣;學(xué)生

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點階段，在這一過程中，學(xué)生實際養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，會對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。為形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，要對積極心理學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用。積極心理學(xué)的應(yīng)用，主要是將學(xué)生的積極因素調(diào)動并激發(fā)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠獲得更多幸福感。所以，本文將針對利用積極心理學(xué)營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、明確學(xué)生主體地位

從目前很多小學(xué)教學(xué)中可以看出，老師把學(xué)生當(dāng)做是課堂中的客體，通俗來講就是，在教學(xué)中老師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生對于老師傳授的知識內(nèi)容，只能被動接受。盡管有教師能夠意識到，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位的重要作用，但是在具體的實施中，只是流于形式，學(xué)生并沒有將自身主觀能動性發(fā)揮出來。基于此，在實際教學(xué)工作開展中，老師要對學(xué)生的個人意愿、興趣情況以及學(xué)習(xí)能力等各方面有正確了解與認(rèn)識，確保學(xué)生能夠在課堂中占據(jù)主體地位，能夠?qū)栴}進(jìn)行積極主動且獨立的思考，做好問題的深入挖掘。將傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動思考與學(xué)習(xí)。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)具有一定的自主選擇權(quán)，這樣會有更為廣闊的發(fā)展空間，樹立學(xué)習(xí)自信心[1]。在積極心理學(xué)中，最為重要的一點就是，能夠主動控制心理的力量，也就是說在教學(xué)期間，要確保學(xué)生能夠具備一定權(quán)利，從而激發(fā)學(xué)生的心理能量。心理能量越多釋放出來，那么更能將學(xué)生主人翁的快樂凸顯出來。實際上課堂屬于學(xué)生學(xué)，以及老師教的雙邊活動，需要學(xué)生與老師都能夠積極主動參與到其中，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來的同時，也不可脫離老師的正確引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情緒

積極情緒實際上屬于一種心理狀態(tài)，能夠始終保持積極、樂觀、向上，該種心理狀態(tài)可以將人的不同行動傾向激發(fā)出來，使得人生可以得到保障。在教育教學(xué)工作開展中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生積極情緒，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在最大程度上激發(fā)出來，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)工作開展中，老師與學(xué)生之間要形成良好關(guān)系，確保彼此之間關(guān)系的民主與平等。創(chuàng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠擁有積極向上的心理狀態(tài)，可以擁有更加樂觀的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。為實現(xiàn)這一目的，實現(xiàn)各項教學(xué)工作的有序進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生積極情緒。在具體教學(xué)工作開展中，老師可以對自身教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與創(chuàng)新。比如，可以將合作教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等應(yīng)用在教學(xué)中。結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，確保教學(xué)方式符合學(xué)生特點與學(xué)習(xí)規(guī)律。促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極配合老師，主動學(xué)習(xí)更多知識。

三、給予學(xué)生更多期待

在積極心理學(xué)中國的羅森塔爾效應(yīng)中可以看出，學(xué)生會在潛移默化中受到老師暗示與影響，該種暗示會促使學(xué)生行為發(fā)生一定變化。該效應(yīng)能夠帶來更多不同的啟示，其中最為主要的一點就是，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生我可以、我能行以及我優(yōu)秀的心理，始終保證自尊自信的心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)提供更多保障。從實際調(diào)查中可以看出，老師以及家長不恰當(dāng)?shù)难哉Z可能對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至?xí)У魧W(xué)生的自信心，制約學(xué)生未來更好發(fā)展。在這一過程中，老師不僅要對自身言行舉止作出規(guī)范，同時要及時與家長之間進(jìn)行溝通與交流，幫助家長掌握更多教育孩子的方式[3]。要給予孩子更多的期待，老師要幫助學(xué)生尋找到自身的閃光點。可以從小事中入手，老師可以問學(xué)生“同學(xué)們在家庭中有幫助父母做家務(wù)嗎？在班級中有沒有幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)或者打掃衛(wèi)生呢？有沒有隨手撿起來垃圾呢？”通過不同方式幫助學(xué)生明確自身的閃光點與優(yōu)點，并加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，促使學(xué)生可以樹立自信心。想要學(xué)生具備成長的力量，那么無論是老師還是家長，都要給予學(xué)生更多美好的期待。通過該種方式，使得學(xué)生可以產(chǎn)生積極心理。有著良好的心理體驗，實現(xiàn)自我價值，感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成長的樂趣。幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，積極心理學(xué)對于營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣而言具有重要作用。因此，在實際教學(xué)工作開展中，老師要對積極心理學(xué)有一定認(rèn)識與了解，將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣與快樂。在此期間，要將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理狀態(tài)，確保學(xué)生心理健康，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)習(xí)能夠有正確認(rèn)識，從而主動參與到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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