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        試論英語學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略

        2020-10-09 10:36:45張棟
        新一代 2020年22期
        關(guān)鍵詞:后進生學(xué)困生英語

        張棟

        摘 要:在多年的英語教育教學(xué)的實踐中,筆者一直關(guān)注對學(xué)困生的教育,可以說學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個無法回避的教育話題,在學(xué)生群體中,總有學(xué)習(xí)成績不理想,日常行為自律不強的學(xué)生群體,對他們的教育也一直困擾著每一個教育工作著。在英語教學(xué)中,由于語言學(xué)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性原則,如果在某一段學(xué)習(xí)不努力,該掌握的英語基礎(chǔ)知識沒有理解,就難以完成后面一系列的學(xué)習(xí)任務(wù),從而成為學(xué)困生。這時候,如果不采取措施讓學(xué)困生及時趕上來,他們遇到的學(xué)習(xí)困難會越來愈多,因此,英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是英語教育者必須面對而又急需有效解決的問題。

        關(guān)鍵詞:學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

        學(xué)困生是學(xué)生群體中學(xué)習(xí)成績差,日常行為自律不夠強的學(xué)生群體。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生綜合能力的教育改革中,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得十分重要。很多學(xué)生不重視英語基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí),英語偏科的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,致使在高級階段的英語學(xué)習(xí)中陷于被動,筆者在多年的英語教學(xué)中,總結(jié)出了一系列有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略。

        一、關(guān)愛學(xué)困生,建立相互信任的師生關(guān)系

        在現(xiàn)實的教育教學(xué)中,優(yōu)等生總是處處得到老師和家長的關(guān)愛,同學(xué)之間也愿意和學(xué)習(xí)好的學(xué)生交往,學(xué)困生則被有意無意邊緣化。失去老師和家長關(guān)注的學(xué)困生由于缺少自信而自我封閉起來,不愿與外界交流,長久的自我封閉的心理,使他們失去了自信心,因此,建立平等、融洽、和諧、信任的師生關(guān)系,生生關(guān)系是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提,不管那一學(xué)科的學(xué)困生,只要和同學(xué)、老師建立起友好,相互尊重的關(guān)系,使他們真正融入到班集體中,才能為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的人際基礎(chǔ)。

        英語老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,除了建立良好的人際關(guān)系外,還要經(jīng)常用簡短的英語與學(xué)生交流,當(dāng)他們見面時,老師經(jīng)常說 “How ?are ?you?”和他們打招呼,當(dāng)學(xué)困生在課堂上回答問題后,不管正確與否,老師用贊許的語氣說“You are a clever ?boy”等,使學(xué)困生感受到老師對自己英語的潛在肯定,并逐漸建立起相互信任的關(guān)系,增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心,尤其在課堂上,老師要有意把鼓勵的眼神投向后進生,用肢體語言交流彼此欣賞的心態(tài)。同時,英語老師要主動和后進生的家長取得聯(lián)系,多方面了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活情況,積極取得家長的有效配合。

        二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點,用表揚和鼓勵喚醒他們積極向上的自信心

        每一個學(xué)生都是一座金礦。只要我們善于發(fā)現(xiàn),就能找到他們的閃光點。后進生同樣有自己擅長的事情,只要把他們的心思用到學(xué)習(xí)上,教師只要積極引導(dǎo),督促他們在學(xué)習(xí)上加強自律能力,慢慢培養(yǎng)興趣,對英語的學(xué)習(xí)積極性也會逐漸調(diào)動起來。比如,有的學(xué)生在學(xué)校時不愛學(xué)習(xí),但在家里卻是一個勤快懂事的孩子,老師要及時和家長取得聯(lián)系,針對學(xué)生的情況,制定積極引導(dǎo)的正確策略。老師和家長要分別在學(xué)校和家里給予學(xué)困生“夸大其詞”的表揚,表揚他們的熱愛勞動,不偷懶的可貴精神,同時要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠⒄Z家庭作業(yè),從最初的詞匯識記開始,要求家長督促完成,慢慢轉(zhuǎn)移他們的注意力,培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。

        在課堂上,英語老師要把難度不大的問題有意指明由學(xué)困生回答,使他們充分享受能正確回答老師問題的成就感,也使他們覺得在其他同學(xué)前有“面子”,進而增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心,老師也要對他們的正確回答大加“贊賞”。通過這種激將的方法,調(diào)動他們的積極性,使他們主動學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),為后續(xù)難度更大的學(xué)習(xí)打下比較雄厚的基礎(chǔ)。

        三、改變教法,加強學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)困生進行有效的學(xué)習(xí)

        許多學(xué)困生都有把英語學(xué)好的積極向上的愿望,但由于在基礎(chǔ)階段沒有打好英語詞匯、語法的基礎(chǔ),到了英語更高階段的學(xué)習(xí)時,就會遇到許多困難,因此,在英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的過程中,只要他們樹立了自信心,有了主動學(xué)習(xí)的愿望時,老師要采取措施,補足他們在英語學(xué)習(xí)中的短板,同時,要求學(xué)困生要做到課前預(yù)習(xí),并要求把預(yù)習(xí)中遇到的困難問題記錄下來,以便在聽課的時候能抓住重點,老師要加強督促和指導(dǎo)。學(xué)困生的英語課前預(yù)習(xí),主要以詞匯的識記為主,加上補齊以前遺忘的詞匯,他們的預(yù)習(xí)任務(wù)還是很大的,老師除了加強督促外,還要做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作,讓他們克服困難,不斷堅持,逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,漸次提高聽課的有效性。

        英語學(xué)習(xí)也是一個不斷反復(fù)的過程,對后進生來說,課后復(fù)習(xí)更為重要,他們可能還有課堂上沒有聽懂的問題,課后要對課堂的教學(xué)內(nèi)容及時的反饋,因此,英語老師要督促學(xué)困生及時的對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納、整理和總結(jié),已達到鞏固的目的。

        傳統(tǒng)的英語教學(xué),識記詞匯,講授語法,背課文,這種教學(xué)措施,雖然能讓學(xué)生掌握教學(xué)知識點,但被動的學(xué)習(xí)并不能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)困生英語基礎(chǔ)差,對英語學(xué)習(xí)興趣不夠高的狀況,教師可以把單詞識記,語法練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容編輯成微課視屏,增加英語課堂的趣味性,調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣,特別是英語課文中的人物故事,對話等,教師通過微課視屏創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演其中的人物,分角色用英語對話交流,這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力,而且增強了英語課堂教學(xué)的實踐性和趣味性,使學(xué)生在動口動手的過程中,愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。在這一教學(xué)過程中,英語教師要特別關(guān)注學(xué)困生,鼓勵他們積極參與到英語實踐教學(xué)的過程中,引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成開口說,動手做,多聽、多說的習(xí)慣。

        英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個常說常新的教育話題,象其它學(xué)科的學(xué)困生一樣,他們是學(xué)生集體的弱勢者,只要從內(nèi)心給予他們溫暖的關(guān)愛,并在學(xué)習(xí)上不厭其煩的加以指導(dǎo),從制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)入手,增加學(xué)習(xí)的有效性,浪子回頭金不換,學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績會穩(wěn)步提升,良好的行為習(xí)慣也會逐漸養(yǎng)成。

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