劉麗霞

摘 要：在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的數學思維能力是教學的一個重要目標。傳統(tǒng)的小學數學教學或多或少的忽視了學生個人特長的培養(yǎng)，忽視了學生情感和價值觀的培養(yǎng)，阻礙了學生的個性發(fā)展和未來成長。隨著新課改的提出，素質教育成為小學數學教學的核心。本文結合自身實際的教學經驗，對在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維提出淺見，以供參考。

關鍵詞：小學低年級;數學;思維能力

一、小學數學教學的特點

數學思維包括思考問題和解決問題這兩者的思維活動形式，即能夠用數學的思維以及觀點去思考問題和解決問題的能力，也就是人們通常認為的數學思維能力。數學思維具有以下幾方面的特點：（1）有效開發(fā)學生的左右腦潛能意識，不但能夠培養(yǎng)學生解決問題能力、提升學生的學習能力以及激發(fā)學生的創(chuàng)造力，而且還能促進學生善于思考問題和提高學生主動學習的積極性。（2）通過數學思維訓練的方式進行策略活動和游戲，對數學思維的深度和創(chuàng)造性思維等方面進行有效的訓練。

二、小學數學教學中思維能力的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設生動的教學環(huán)境

小學生的好奇心很強，并且根據調查實踐顯示，小學生獲取知識的來源大部分是情感，因此，在小學數學教學中，教師需要注重教學環(huán)境的設置，營造出輕松愉快的教學氛圍。創(chuàng)設出生動的教學環(huán)境，可以有效地引起小學生的學習興趣，集中學生的注意力在課堂上，為教學活動的順利開展奠定良好的基礎。在實際的教學中，教師可以使用現代化信息設備、角色扮演等來創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，通過環(huán)境的設置來引起學生的好奇心理，激發(fā)學生的思維，從而更好地鍛煉學生的數學思維。

比如，在學習“圖形的平移、旋轉與對稱”的相關教學知識時，我使用了多媒體設備進行教學。首先我利用屏幕展示了一多色彩鮮艷的小房子，然后向學生說道：同學們，今天讓我們來探索一下小熊貓的家，哎，我怎么看著小熊貓的家這么奇怪呢？這樣，學生們的注意力被我的話所吸引，開始對圖像進行細致的觀察，在一番觀察之后，有的學生舉手回答說：小熊家兩邊的形狀不一樣，有一邊塌了，這樣不好看！這句話引起了學生強烈的討論，接下來，我再引入了正式的教學內容，這時，學生們的注意力已經被成功地引導，課堂順利地進行了下去。如此，首先通過多媒體設備的優(yōu)勢，它所具備的常規(guī)教學所不具備的豐富的展現形式來吸引學生的注意力，接著再在學生興趣的基礎上開展教學，可以有效地提升學生的思考效率，活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率，鍛煉學生的數學思維。

（二）開展生活化問題式教學

數學是與生活緊密聯系的一個學科，和我們的生活息息相關，在教學時也不應脫離于實際，尤其是對于受年齡限制的小學生，在教學時將理論知識與學生數學的實際生活聯系在一起，更能加深學生的理解和認識。作為一名小學數學教師，要注重發(fā)掘實際生活中的數學素材，通過自身的教學經驗對素材進行加工，制作出合理有效的數學問題展示在課堂上，從學生理解的角度出發(fā)引起學生的思考，從而培養(yǎng)學生的數學思維。

比如，在我教學“分數的初步認識”這一課的相關教學內容時，我將課堂知識與生活聯系在了一起，向學生問了這樣一個問題：同學們，大家平常去超市購物的時候有觀察過購物袋上的價錢標碼嗎，有的時候明明是3元的東西，超市會寫成3.00呢？這兩個數字代表的數值是一樣的嗎？這樣，通過這種學生日常所見的情形可以引起學生的關注意識，讓學生認識到數學學科在實際生活中的應用，從而增加學生思維的活躍程度，培養(yǎng)學生的數學思維，同時將生活與數學知識聯系在一起，還能幫助學生提升利用數學知識解決實際問題的意識和能力，提升學生的綜合能力。

（三）理論加實踐

數學教學歷來被禁錮在理論教學這一種教學手段上，忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)。其實，單純的理論教學很容易使學生產生畏懼和疲憊心理，甚至會由于數學學習的難題使學生產生厭煩心理，因此，在小學數學教學中，我們同時也要注重起實踐教學的開展，在實踐教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力。在實際的教學中，教師應當鼓勵并支持學生對一些數學知識進行自主探索，多動一動、量一量、擺一擺，從而通過學生自身的認知獲取數學結論，加強認識，從中鍛煉數學思維。

比如，在學習“圓柱與圓錐”的相關教學知識時，為了加深學生對知識的理解程度，我開展了實踐教學。首先我找來了可以提供的一些教學工具器材如塑料圓柱、塑料圓錐、量杯等，接著根據器材的數量和班上學生的人數對班級進行分組，接著將擁有的器材分發(fā)給學生，然后向學生講解這節(jié)實踐課的探究目的：同學們，現在我們來觀察一下圓錐體和圓柱體的體積之間到底有著什么樣的關系，現在你們手中的圓柱和圓錐有著一樣的底面積和高，你們可以利用這些器材和水來進行測量，看看它們之間究竟存在著怎樣的聯系呢？在講解完探究目的之后，我就放手讓學生自主進行探究，在實踐中，學生們自行得出了圓柱體的體系是圓錐體的三倍的結論，教學內容圓滿完成。

總之，小學數學教師應當積極轉變教學觀念，丟棄傳統(tǒng)教學中以提升學生數學成績?yōu)楹诵牡睦吓f觀念，堅持以人為本的教學理念，實行素質教育。在教學中，要注重數學知識與實際生活的緊密結合，加深學生對數學本質的理解，還要注重創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，提升學生對數學探究的興趣，另外還需培養(yǎng)學生在數學課堂上的實踐能力，進一步培養(yǎng)學生的數學思維。