黃靜

摘要：英國語言學(xué)家George W.Wilkins在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》一書中指出：“沒有語法，表達甚微，沒有詞匯，表達為零。”由此可見詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。加強中學(xué)生英語詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語詞匯的能力，是中學(xué)英語詞匯教學(xué)的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);教學(xué)方法

一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的必要性

中學(xué)生學(xué)英語時，抱怨最多的就是英語單詞記過就忘，記得慢，忘得快。語音、詞匯、語法三者相比較，無論從數(shù)量，意義還是用法上來講，詞匯都是最難掌握的。詞匯學(xué)習(xí)直接影響著他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至關(guān)系著他們學(xué)習(xí)英語的成敗。因此，掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法顯得尤為重要。

二、英語詞匯教學(xué)的方法

基于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，在詞匯教學(xué)中我有針對性地制定了詞匯教學(xué)的方法，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生愛好英語、學(xué)習(xí)詞匯的興趣和信心。

1.消除學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯中存在的心理障礙

心理因素對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。我通過多種渠道使學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，消除他們對詞匯學(xué)習(xí)的畏懼、厭煩心理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心。比如，通過對比英，漢兩種語言在詞匯翻譯上的特點來提高他們的詞匯學(xué)習(xí)興趣。Better late than the late（遲了總比完了好）通過這個翻譯引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：①Better late than never（亡羊補牢）;②全面學(xué)習(xí)late的意義用法。晚的;遲的;已故的;前任的。Later，latest，lately等。經(jīng)常做一些填字游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎等，如：根據(jù)I am in the water.猜一個英語單詞（waiter）

2.語音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般都采用由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，昕是語音教學(xué)的根本方法。先聽音，后開口、發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。在語音教學(xué)中，教師可以先讀，也可以用錄音磁帶，要求學(xué)生靜靜的聽，并告訴學(xué)生聽后模仿。辯音是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上，教師可以把幾組音近的詞匯先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽出哪一組發(fā)哪個音。

3.通過分類，加深對單詞的理解和記憶

心理學(xué)研究證明，把相關(guān)的內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳。只要簡單進行分類就可以把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)，而分類的過程也是學(xué)習(xí)和記憶的過程。因此對單詞進行分類是常用的詞匯學(xué)習(xí)策略之一。

4.利用語境學(xué)習(xí)詞匯

詞匯學(xué)習(xí)也是一個由已知到未知的過程。因此，我經(jīng)常用新學(xué)的單詞和詞組設(shè)計語境來幫助他們。在具體情境中學(xué)習(xí)詞匯，不但可以避免因孤立記單詞而產(chǎn)生單調(diào)、易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生在交際中靈活運用單詞的能力。新教材更是主張在語境中講解新單詞，力求用英語思維。

5.順口溜法

日常生活中，根據(jù)自己的經(jīng)驗可以總結(jié)出許多有趣而有用的順口溜，如基數(shù)詞如何變成序數(shù)詞。例如：基變序，有規(guī)律。一、二、三特殊記，加th從四起，八少t九少e.逢五逢十二，ve變f.二十到九十，y要變ie，若是幾十幾，前基后序別倒位。

6.注重構(gòu)詞教學(xué)法

英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但其構(gòu)成詞根、前綴、后綴約有100多個。如果使學(xué)生掌握部分主要構(gòu)詞法，就能起到事半功倍的效果。例如：encourage endanger enablestrengthen等

7.在語境中學(xué)單詞：猜測詞義

近幾年的高考試題中閱讀理解越來越重視猜測詞義能力的考察，閱讀過程中碰到較多的生僻詞匯，使得許學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了畏懼心理。其實，閱讀理解中的許多“生詞”都是我們平時常見的熟詞通過合成，加詞綴轉(zhuǎn)化而成的，學(xué)生只要熟知構(gòu)詞法，完全能夠解決。利用上文里所表達的語境進行猜詞

在英語中，遇到你不認(rèn)識的詞或詞組，這很常見，但作者寫文章是表達他的思想，所以上下文肯定是有聯(lián)系的，這就為學(xué)生根據(jù)上文所表達的語境而猜測詞義提供了良好的線索。請看下面的例子：

Here are some useful communication strategies for you to use：

Don't stop or finish the other person's sentences.

Never put anyone down， saying things like“you' re stupid”makescommunication difficult.

假設(shè)例子中put anyone down是生詞。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去猜測：跟人交流是有策略的，如不能打斷別人的說話，還有如果說“you' re stupid'這樣的話會使你跟別人的交流很難，那么我們千萬別說“you' re stupid'這樣的話，這話是在“put anyone down”，我們絕不能“put anyone down”，可以相信，稍加引導(dǎo)學(xué)生就能相當(dāng)準(zhǔn)確的猜出其義為“羞辱人”。

掌握英語詞匯教學(xué)的方法，可以克服教學(xué)中存在的諸如孤立教詞匯，教師講得多，學(xué)生接受少;不分主次，負(fù)擔(dān)過重，系統(tǒng)性不強等弊端?？傊?，只要廣大教師善于使用合理的教學(xué)方法，遵循英語詞匯教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，就能提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻

[1]王薔，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[J].六大變化之解析，2017.

[2]徐輝，英語詞匯的重要性[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011（05）：165-166.