金明紅

摘 要：漣漪作為一種擴散效應(yīng)，會對其他的構(gòu)建元素起到一定影響與推動作用。英語課堂教學(xué)中運用漣漪效應(yīng)，以和諧師生關(guān)系為切入點，注重登臺演說、自創(chuàng)小品和分享成果等策略的使用，有利于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。教師應(yīng)發(fā)揮漣漪擴散效應(yīng)，活化課堂教學(xué)，為建構(gòu)生動活潑的英語課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);漣漪效應(yīng);傾聽;演說;自創(chuàng)小品;分享成果

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0086-02

一塊小石頭扔到水面上，能產(chǎn)生一定的波紋并會逐步擴散開來，這便是漣漪的形成。圍繞“漣漪效應(yīng)”活化課堂教學(xué)過程，能夠給課堂帶來不一樣的效果。從建構(gòu)和諧的師生關(guān)系出發(fā)，多為學(xué)生提供脫穎而出的出彩機會，能夠幫助他們在主動展現(xiàn)自我中產(chǎn)生一定的擴張效應(yīng)，讓學(xué)生在真正表現(xiàn)自我和深入切磋的過程中獲得深刻印象，在實踐操作中產(chǎn)生多維度的認知。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達和積極合作，引領(lǐng)他們在主動互動中深化識記，在開放化展示自我中強化運用。

一、俯身傾聽學(xué)生：拉近距離

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。教師俯身傾聽學(xué)生，能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)主動與學(xué)生對話，讓學(xué)生在近距離互動中形成“親師信道”之感。例如，在Seeing the doctor這一單元的Story time教學(xué)中，教師不妨穿著白大褂走進課堂，讓學(xué)生思考教師為什么要這樣做。教師可結(jié)合Su Hai和Mike的對話，從“How to see he doctor？”角度進行分析，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀語篇。教師應(yīng)在學(xué)生閱讀語篇的時候，以親切關(guān)心的方式針對“If you were ill， how would you see a doctor？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際予以回答。很多學(xué)生在回答中能夠主動說出自己看病的經(jīng)歷。在學(xué)生有了初步的感知印象后，教師可建議他們思考“What diseases do you usually get？”“What would you do in such a situation？”，讓他們從中找出自己想要表達的內(nèi)容。

教師多融入到學(xué)生當(dāng)中，以平等的姿態(tài)主動與他們進行交流，能切實增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，深化學(xué)生認知。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解，引導(dǎo)他們在主動研讀文本中深化識記，支持他們在主動表達中產(chǎn)生有價值的認知，形成深刻印象。

二、搭臺歡迎演說：示范引導(dǎo)

尊重學(xué)生的差異，多給他們提供展示才華的機會，引導(dǎo)他們在主動融入課堂中多提出自己的意見和設(shè)想，能夠豐富教學(xué)過程。因此，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，多引導(dǎo)他們結(jié)合自身的閱讀理解、互動交流以及發(fā)現(xiàn)積極演說，幫助他們在積極表達中增強運用體驗。例如，在Good habits這一單元的Story time教學(xué)中，教師可根據(jù)課文表達的“How to keep good habits？”主題內(nèi)容，讓學(xué)生就“What did you read from the text？”“What would you like to do？”“How are you going to introduce yourself？”等問題登臺演說，使學(xué)生主動從相應(yīng)的話題中總結(jié)話題。很多學(xué)生在表述中能夠主動提出相應(yīng)的觀點，如自己能主動根據(jù)計劃安排，配合父母做事，自己能甘愿做“綠葉”，主動配合其他同學(xué)，愿意為班級出力，形成良好的集體主義榮譽觀……教師可根據(jù)學(xué)生的表達，讓學(xué)生在深化感知中豐富體驗，在自由表達中強化識記。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生多提出自己的設(shè)想，讓學(xué)生有足夠的表達機會。還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自由演講，多深入巡查鼓勵，讓學(xué)生在接受指點中深化理解，切實增強學(xué)生的語用能力。

三、組織小品扮演：學(xué)以致用

學(xué)生作為英語課堂上的主角，自身也是漣漪效應(yīng)的組織者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求多給他們提供自我創(chuàng)造的機會，引導(dǎo)他們在主動融入情境小品中多表現(xiàn)自我，讓他們在主動深入模擬的過程中靈活運用英語，使學(xué)生由被動聽學(xué)向主動嘗試轉(zhuǎn)變。例如，在Helping your parents這一單元的Story time教學(xué)中，教師可結(jié)合“How to help parents do some housework？”的主題，組織學(xué)生扮演相關(guān)的角色，如dad、mom、I等，并鼓勵學(xué)生圍繞wash dishes、mop the floor、wash the car等詞組，思考“What do you usually do for your parents？”“What would you like to do for your parent？”，讓學(xué)生在相應(yīng)模擬表演中主動深入嘗試。很多學(xué)生在進行角色扮演時，能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷與體驗，圍繞“What did I get from the play？”主動表達自己的意見和觀點，在互動中加深認知。

多給學(xué)生自我研讀和構(gòu)思的機會，鼓勵他們在自選相應(yīng)的角色中有針對性地深入探知，能夠幫助他們形成多元化感知。教師可結(jié)合扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生在主動扮演中說出自己的看法，鼓勵他們歸納語言運用方法，使學(xué)生在靈活互動交流中深化感悟。

四、分享成功經(jīng)驗：齊學(xué)共進

運用一幫一的方式鼓勵學(xué)生相互協(xié)調(diào)，相互支持，能夠引領(lǐng)他們在主動探知中深化識記，讓他們在主動說出自己學(xué)習(xí)心得中形成有價值學(xué)習(xí)信息。教師應(yīng)多給學(xué)生分享成功經(jīng)驗的機會，讓他們主動暢談自己的多樣化學(xué)習(xí)思維方法。例如，在The lion and the mouse這一單元的Story time教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在同桌交流、小組討論過程中圍繞“How much do you know about the lion and the mouse？”“How are you going to tell the story for your parents？”等進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們從整體閱讀、協(xié)作探知和拓展延伸等方面講述自己的經(jīng)驗和方法。學(xué)生通過閱讀對比，圍繞big、small、strong、weak等單詞，從獅子和老虎的客觀情形出發(fā)，從友誼的重要性出發(fā)，能夠就文本中展現(xiàn)的內(nèi)容進行探知，并且提出自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。教師可結(jié)合學(xué)生分享的經(jīng)驗進行深入指導(dǎo)，讓優(yōu)秀成果全班共享，起到齊學(xué)共進的效果。

通過分享經(jīng)驗方式形成擴散，有利于學(xué)生在深入探知的過程中強化理解識記，掌握語用方法。教師可針對學(xué)生介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多給他們激勵和鼓舞，多運用鼓掌示意、豎大拇指、會心微笑等方式來引導(dǎo)學(xué)生進行溝通，使其在真正相互學(xué)習(xí)中深化運用。

總之，借力漣漪的擴散效應(yīng)活化課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在積極融入教學(xué)中展現(xiàn)自我，引導(dǎo)他們在主動走進語境中學(xué)習(xí)和探知英語，能起到舉一反三的拓展延伸作用。教師應(yīng)活化教學(xué)策略，多給學(xué)生提示與引導(dǎo)，切實改變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)生語用表達的靈活性和準確性。

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