郭麗芳

摘要：隨著新課標的下發(fā)，我國教育水平的不斷提升，我國的教學方式與模式也將發(fā)生巨大的改變，正是因為這樣的改變，國家在教育方面也根據(jù)國情提出了相應的教育要求。社會對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，國家不能只培養(yǎng)一群鉆研于書本的書呆子，而是要致力于培養(yǎng)一批在創(chuàng)新能力和實踐能力多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，就這一點來說，教師就應該加強對課堂上關(guān)于師生互動的知識，讓學生在課堂學習中體會到在互助教學中帶來的樂趣。特別是國家相關(guān)文件發(fā)布之后，教師們更應該關(guān)注國家教育動態(tài)，明白靈活運用教材內(nèi)容，找到課堂互動的著眼點和突破點，不斷用創(chuàng)新教學方式的方式對學生進行教學。

關(guān)鍵詞：課堂紀律;問題;原因;策略

在課堂教學中，我們經(jīng)常能夠看到學生注意力不集中，甚至干擾教師正常教學，造成教學活動的時間損失。所以在目前，教師通過適當?shù)陌嗉壖o律管理策略，有效處理班級中的人、事、物等各種事情，培養(yǎng)學生的良好行為，營造支持性的學習情境與健康和諧的班級文化氛圍，以達成教育目標，促進學生健康成長是非常重要的！

1 案例一：突發(fā)情況

班上有突發(fā)情況的時候，比如使用多媒體教學時，電腦突然失靈了，特別是上課前，總是做了充足的準備，一遍又一遍地完善教案，精心挑選教學用具，計算好每個環(huán)節(jié)的時間……但有時候，往往越是到了這種大場合，關(guān)鍵時候，越是會出現(xiàn)意料不到的突發(fā)事件。因為事件比較突然，會在班上造成混亂。又因為年齡小，有從眾心理，學生容易哄鬧，鬧事，情緒容易受到感染和影響。

處理方式：當時我先穩(wěn)定了學生的情緒，讓他們保持安靜。然后我就采取直接板書的方法，讓學生看著書本，進行了教學。但是因為事發(fā)突然，我沒有準備很完備的板書教學方案，所以課堂進行的沒有達到目的。

科學的處理方式：老師在準備教學時，或者是說準備教案的時候，應該考慮多種情況。這個時候，教師要先冷靜下來，使課堂保持安靜。尋找另一種教學方式，吸引學生的注意力，讓學生的心迅速回到學習課堂里面來。是不要長時間中斷教學，采取必要的措施。

2 案例二：教學過程中發(fā)現(xiàn)全英文授課孩子聽不懂

有次在課堂教學中，我被學生打斷，他說他不懂do you under -stand？是什么意思。這個時候會造成課堂不好的影響，學生開始吵鬧，然后他們開始抱怨昕不懂，英語太難了，不想聽課了，開始竊竊私語，做小動作。導致課堂中斷或者學生混亂，紀律難以控制。

處理方式：當時我把這個單詞寫了下來.簡單的解釋了一下意思，然后告訴他們，這個也不用重點掌握，你們知道意思就可以了。然后我換了一句yes or no？帶領(lǐng)他們繼續(xù)往下學。

科學的處理方式：對于重點單詞、句型或者課管條例的TPR展示要到位。要對于聽不懂的學生可以進行幫助，但不要母語提示。如果教師采取更簡單的英語，同義替換，學生能更好的融人課堂，使得學習氛圍更加有趣和簡單。

3 案例三：上課注意力不集中

孩子正處于活潑好動的時候，他們都注意力不能持續(xù)很久時間，所以有時候會發(fā)現(xiàn)他們在跟讀或者做作業(yè)的時候在發(fā)呆，或者把玩筆和看課外書等。這個時候，他們不能很好的學習，學習的知識點也把握不好，這樣會導致學生學習的落后，關(guān)于一些簡單的課堂問題他們也不能很好的回答。

處理方式：我把注意不集中的學生叫了起來，然后進行了簡單的提問，如果他回答對了，我就進行鼓勵同時提醒他認真聽課。當然如果錯了，我就會問全部的學生，說大家告訴他，答案是什么呢？然后鞏固這個單詞或者句子。

科學的處理方式：在課中控制，用獎勵機制的方式約束，通過有趣的課堂活動加以吸引可以實事求是的告訴家長學生在課堂中的表現(xiàn)，告訴家長在學員集中注意力做事情的時候，不要予以打擾，要讓他集中注意力，平時多做些培養(yǎng)意志力的活動，比如靜坐繪畫，下圍棋等等。

4 案例四：孩子課堂哭鬧

有次課堂中，發(fā)現(xiàn)學生突然大聲哭鬧。然后學生的注意力全部轉(zhuǎn)移到這個學生身上去了，沒有學生在聽課，而課堂被迫終止，學生的注意力被分散，導致教學無法繼續(xù)。當時的情況，我有點不知所措，心里有點慌亂，想著要及時解決這個問題。

處理方式：當時我立馬走向那個學生，問她怎么了，但是他只是一直哭。后來我求助了任課老師，然后讓其他學生保持安靜，繼續(xù)上課。

科學處理方式：應立即帶著大哭的孩子離開教室，可以找到別的任課老師幫忙，然后自己回到教室解原因，繼續(xù)上課。當然也要，弄清孩子大哭的原因，始終要保持溫和的態(tài)度。如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)身體不適應立即和孩子的家長取得聯(lián)系。學生，免不了出現(xiàn)哭鬧的行為，老師們要理智地分析原因并采取策略，切忌一擁而上胡亂安撫。

5 案例五：學生身體和語言暴力

有次在課外活動時間，兩個學生吵鬧起來了，有點要打架的樣子?？赡苁芗议L、學校老師、周圍的玩伴、影視的影響，有些學生會在課堂中或者課后罵另一個學生，甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象。這個時候，有些學生可能幫忙拉扯開這兩個學生，或者叫老師來阻住，如果不及時，可能造成很嚴重的后果?？赡軐W生會受傷等，造成混亂，很嚴重。

解決方式：因為當時馬上要上課了，我已經(jīng)到了教室，但是我沒有處理過這個事情。感覺到事情的嚴重性，我先把同學分開，然后很嚴肅的問他們怎么了。同時叫班上同學去找他們的班主任，讓他們的班長在旁邊協(xié)助我，解決這個事情。

科學解決方式：教師要及時制止，處理好這個事件，了解學生的矛盾，解決他們之間的矛盾。要告訴他們文明對待他人，關(guān)愛同學等。如果比較嚴重，必要和家長溝通這件事情。要家長好好和學生溝通，告訴他們什么是對的，什么是不應該做的。

6 結(jié)論

對于上述案例經(jīng)過深入分析，在教學過程中，我們教師必須利用行知有效的教學辦法使學生能更好地理解知識，掌握知識然后把所學知識運用到生活實際中。

參考文獻

[1]徐長江，宋秋前主編，班級管理實務[M].北京：北京高等教育出版社，2010.

E2lCharles C M，李慶、孫麒譯，建立課堂紀律[M].北京：北京中國輕工業(yè)出版社，2003.

E3lNakamura R M，王建平等譯.健康課堂管理[M].北京：北京中國輕工業(yè)出版社，2002.

[4]陳時見，課堂管理論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2002.

[5]賴志堅，中學課程輔導·教學研究[M].2015.