張海鵬 張勝 劉麗濱

【摘? 要】為了充分發(fā)揮船舶舵工裝備課程的育人功能，界定了“課程思政”的含義，設(shè)計了“課程思政”的方向，并分析了建設(shè)“課程思政”的思路。針對船舶舵工裝備課程，進(jìn)行了“課程思政”探索，并以泵控裝置教學(xué)內(nèi)容為例，探索了“課程思政”的方法。通過分析，理清了船舶舵工裝備教學(xué)的“課程思政”方向和實(shí)施方法，為進(jìn)一步提升船舶舵工裝備課程的“課程思政”功能和效果奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;舵工裝備;教學(xué);育人功能

1.界定“課程思政”的含義

提出“課程思政”這一思想的目的是實(shí)現(xiàn)全課程育人、全人員、全教學(xué)過程育人。這說明“思政”教育不是思想政治教師專有的任務(wù)、義務(wù)或權(quán)利，也不是少數(shù)黨員干部才需要完成的政治任務(wù)，而是所有教育工作者共同的職責(zé)和義務(wù)?！罢n程思政”理念具有普遍適用的意義和廣泛指導(dǎo)的意義，要把“課程思政”與每一門具體的課程有機(jī)的結(jié)合起來，研究具體課程的思政特點(diǎn)和方法，構(gòu)建適合于每一門課程的不同“課程思政”方法。另一方那個面，“課程思政”不能野蠻、簡單的干擾具體課程的教學(xué)和實(shí)施，不能為了“課程思政”而“課程思政”，更不能把船舶舵工裝備課程上成政治課。鼓勵把“課程思政”進(jìn)行的潤物細(xì)無聲，將“課程思政”與船舶舵工裝備專業(yè)授課有機(jī)結(jié)合。

2.設(shè)計“課程思政”的方向探討

2.1拓展與知識相關(guān)的思想內(nèi)容

目前我院船舶舵工裝備課程的授課主要以專業(yè)知識傳授為主，對學(xué)員來講，得到的只是知識的簡單復(fù)制和傳遞，這種教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時代學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和精神需要。船舶舵工裝備課程教員在教授船舶舵工裝備專業(yè)知識之外，還需要拓展更廣泛的有關(guān)內(nèi)容，除了講授知識性、技能性、智能性的理論和專業(yè)知識外，還可以教授專業(yè)知識中蘊(yùn)含政治元素、思想元素、道德元素的內(nèi)容。使學(xué)員在了解船舶舵工裝備課程專業(yè)知識的同時，體會到后面包含的綜合思路，從而自然產(chǎn)生理解和共鳴。

2.2拓展新興知識傳播渠道

在以往的教學(xué)過程中，教師是類似于權(quán)威一樣的存在，學(xué)生跟隨著老師的思路來學(xué)習(xí)。但是，老師作為年長者，熟悉的知識往往更多地傾向于傳統(tǒng)的經(jīng)典知識，而對于新的知識形式、新的媒體、新的知識傳播方式不理解、不熟悉、不認(rèn)可。有的老師一聽上網(wǎng)，就以為是消遣或不務(wù)正業(yè)，不熟悉網(wǎng)絡(luò)照哦給你知識傳播的高效和吸引力。船舶舵工裝備課程教學(xué)過程中，既要堅持傳統(tǒng)教學(xué)中好的因素和做法，也要及時吸收新的教學(xué)思想，構(gòu)建兼有特色、知識體系、心理干預(yù)、人文素質(zhì)的綜合性課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3拓展與情感相關(guān)的內(nèi)容

課堂交流是常見的課程教授形式，沒有交流，教學(xué)就會無的放矢，失去目的性。在交流過程中，除了知識的分析和講解，一個很重要的內(nèi)容是情感上的交流，當(dāng)以感情為基礎(chǔ)，開展人際交流，知識的傳播會直達(dá)心靈。在船舶舵工裝備課程的授課過程中，應(yīng)該將理性溝通、知識傳授與情感交流、關(guān)系建立結(jié)合，構(gòu)建良好的互動循環(huán)交流模式，為學(xué)員的道德、信念、態(tài)度、精神乃至心理健康發(fā)揮積極作用。

3.建設(shè)“課程思政”的思路

3.1在通用的基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，注重傳統(tǒng)文化精神與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

船舶舵工裝備課程的通用基礎(chǔ)知識包括機(jī)械學(xué)基礎(chǔ)知識、電學(xué)基礎(chǔ)知識、液壓學(xué)科基礎(chǔ)知識、自動控制基礎(chǔ)知識、傳感器學(xué)科基礎(chǔ)知識等等，這些基礎(chǔ)知識的發(fā)展歷程中，有許多的著名科學(xué)家在研究過程中表現(xiàn)出了許多閃光的傳統(tǒng)文化精神與人文素質(zhì)，可以作為船舶舵工裝備課程重要的“課程思政”內(nèi)容。

3.2在具有顯著特色的專業(yè)知識教學(xué)過程中，強(qiáng)化品格教育和人格的歷練提升

船舶舵工裝備課程中具有顯著特色的專業(yè)知識，主要體現(xiàn)在船舶著一個特殊載體，所體現(xiàn)出來的知識運(yùn)用特點(diǎn)。這些專業(yè)知識在船舶的運(yùn)行過程中，可能會風(fēng)和日麗、一帆風(fēng)順，也可能會遇到大風(fēng)大浪、狂風(fēng)暴雨，具有顯著特色的專業(yè)知識的運(yùn)用，就體現(xiàn)在這些具體的工作環(huán)境中，可以作為良好的“課程思政”素材，強(qiáng)化品格教育和人格的歷練提升。

4.船舶舵工裝備課程的“課程思政”探索

船舶舵工裝備課程的“課程思政”內(nèi)容主要有四個方面：

（1）實(shí)踐社會主義核心價值觀，提升學(xué)員的責(zé)任感和使命感。社會主義核心價值觀融入船舶舵工裝備課堂教學(xué)中，主要內(nèi)容有：平等的核心價值觀包括：人格平等、機(jī)會平等，公正的核心價值觀包括：起點(diǎn)公正、過程公正、結(jié)果公正，法治的核心價值觀包括：責(zé)任意識、紀(jì)律意識，愛國的核心價值觀包括：愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、文化自信，敬業(yè)的核心價值觀包括：熱愛學(xué)習(xí)、職業(yè)道德，誠實(shí)的核心價值觀包括：守信、謙遜，友善的核心價值觀包括：尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

（2）樹立文化自信，宣傳我們?nèi)A夏民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;

（3）了解船舶舵工裝備文化，感受船舶舵工裝備的魅力;

（4）培養(yǎng)工匠精神。將“工匠精神”培養(yǎng)融入船舶舵工裝備課堂教學(xué)過程中，借助船舶舵工裝備課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)員精益求精的“工匠精神”并逐步提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

5.“泵控裝置”教學(xué)的“課程思政”方法探索

“泵控裝置”是船舶舵工裝備課程的重要教學(xué)內(nèi)容，它是船舶液壓操舵系統(tǒng)的重要部分。在此，以“泵控裝置”這一教學(xué)內(nèi)容為例，探索“課程思政”的方法。在操舵信號控制下，輸出與控制信號成比例的高壓油來驅(qū)動舵機(jī)的執(zhí)行液壓機(jī)，實(shí)施操舵控制。在“泵控裝置”內(nèi)容的教學(xué)過程中，設(shè)計了多處“課程思政”，貫徹了“課程思政”思想，實(shí)現(xiàn)了“課程思政”理念。

5.1核心意識

泵控裝置由六部分組成，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包含了二十多個部件，但是根據(jù)教學(xué)的要求，需要在一節(jié)課45分鐘內(nèi)學(xué)完所有內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)的過程中，采用了突出典型核心內(nèi)容，兼顧其它內(nèi)容的方法。通過分析發(fā)現(xiàn)，作為泵控裝置由六部分組成之一的通軸泵組件有三個特點(diǎn)：（1）名字第一次聽說;（2）名字叫組件，說明包含的組成零件多;（3）是學(xué)習(xí)和理解泵控裝置功能、原理、參數(shù)的關(guān)鍵核心部分。因此，將通軸泵組件作為學(xué)習(xí)泵控裝置的核心內(nèi)容來學(xué)習(xí)。此時，進(jìn)行了“課程思政”，提問了習(xí)主席強(qiáng)調(diào)的四個意識中的內(nèi)容是什么，解釋了“核心意識”的內(nèi)涵。結(jié)合通軸泵組件作為泵控裝置的核心，所具有的特點(diǎn)和承擔(dān)的責(zé)任。

5.2有擔(dān)當(dāng)

學(xué)習(xí)通軸泵組件時，發(fā)現(xiàn)它的功能與泵控裝置非常相似，承擔(dān)了泵控裝置的主要功能。由此，進(jìn)行了“課程思政”，提出了通軸泵組件作為泵控裝置的核心，就是要有擔(dān)當(dāng)，要承擔(dān)主要功能。聯(lián)系到我們黨員，要對黨忠誠、為黨分憂、為黨擔(dān)責(zé)、為黨盡責(zé)。同樣的，通軸泵組件要對泵控裝置忠誠、為泵控裝置分憂、為泵控裝置擔(dān)責(zé)、為泵控裝置盡責(zé)。

5.3在戰(zhàn)略上藐視敵人

泵控裝置由結(jié)構(gòu)復(fù)雜，包含了六個組成部分，部件眾多，學(xué)習(xí)難度大。但是，只要采用合適的學(xué)習(xí)方法，加上自身的努力，就可以在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)的要求。由此，進(jìn)行“課程思政”，提出：毛主席教導(dǎo)我們，在戰(zhàn)略上要藐視敵人，鼓勵學(xué)員建立學(xué)習(xí)的信心。

6.結(jié)論

本文通過界定“課程思政”含義，設(shè)計“課程思政”的探討方向，分析“課程思政”的建設(shè)思路，針對船舶舵工裝備課程，進(jìn)行了“課程思政”探索。最后，以“泵控裝置”教學(xué)內(nèi)容為例，設(shè)計了“課程思政”的方法。理清了船舶舵工裝備教學(xué)的“課程思政”方向和實(shí)施方法，能夠進(jìn)一步提升船舶舵工裝備課程的“課程思政”效果。

參考文獻(xiàn)

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