楊勇

摘要：隨著教育信息化的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用愈加普遍。由于多媒體技術(shù)以其承載信息豐富、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)在地理教學(xué)中顯現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)組織地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理學(xué)科教育教法的優(yōu)化與創(chuàng)新，促進(jìn)地理教育立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的逐漸普及，不僅能夠增加初中地理教學(xué)的趣味性和生動性，教師還能借助多媒體課件將預(yù)先設(shè)計的豐富信息展現(xiàn)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，從而輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。將多媒體技術(shù)與初中地理課程加以整合，還可以利用多媒體技術(shù)為地理教學(xué)構(gòu)建出學(xué)生學(xué)習(xí)的生動情景，輔助學(xué)生提升自主探索能力與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：多媒體;中學(xué);地理教學(xué)

在信息化不斷推進(jìn)的時代背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用愈加凸顯。本文希望通過地理教學(xué)中多媒體課件的制作與使用策略這一論題的研究對中學(xué)地理教師掌握多媒體教學(xué)新的發(fā)展趨勢和新的操作技能給予有效幫助，使他們能夠充分、有效地利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中地理課堂，從而達(dá)到借助多媒體技術(shù)幫助初中地理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代教育的飛速變革，完成中學(xué)地理教學(xué)“立德樹人”這一根本育人目標(biāo)。

一、當(dāng)前中學(xué)地理多媒體教學(xué)存在問題

1.部分地理教師多媒體應(yīng)用理念較為滯后

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，最為重要的是要在尊重地理學(xué)科的特點(diǎn)和功能前提下發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，讓學(xué)生能夠置身地理的氛圍中探尋地理。我們應(yīng)更多關(guān)注的是技術(shù)與課程的整合，關(guān)注整合之后的實(shí)際教學(xué)效果，即是否優(yōu)化了地理學(xué)科教學(xué)、是否有助于教學(xué)效率的提高、是否促進(jìn)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，不能只著眼于技術(shù)本身。我們應(yīng)該堅信——“教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、合作者、幫助者，是真正能實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐者、研究者、推進(jìn)者。”優(yōu)化地理多媒體教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，具備相應(yīng)的知識與技能。

2.部分地理教師的信息技術(shù)素養(yǎng)略顯匱乏

地理多媒體教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題的一個重要原因是部分地理教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不足。有些地理教師對信息技術(shù)的了解和使用能力有限，這就是一種阻礙因素。很多教師制作課件，尤其是為公開課準(zhǔn)備課件時會花費(fèi)很大的精力，甚至要請別人來幫忙制作，結(jié)果在實(shí)際運(yùn)用中對課件不夠熟悉而發(fā)生失誤，因此需提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣，多媒體教學(xué)效果才可以大幅度提升。

3.地理多媒體課件設(shè)計的運(yùn)用對象不明確

地理多媒體課件美觀性和藝術(shù)性缺乏的另一個重要原因.是教師對學(xué)生情況尤其是中學(xué)生的心理特點(diǎn)分析的不充分。二十世紀(jì)八九十年代的多媒體課件在教學(xué)中尚屬于新奇的技術(shù)，當(dāng)時學(xué)生很少接觸這些新鮮的事物，所以對于多媒體的應(yīng)用很是新奇，因此多媒體教學(xué)往往能吸引學(xué)生的目光。如今的學(xué)生已經(jīng)在很早的時候就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，網(wǎng)頁、微博、微信等頁面，其對傳統(tǒng)的“藍(lán)色底加宋體黑字”“頁腳插入一個卡通形象”的做法，感覺并不具備美感和吸引力。地理課堂中的多媒體課件最基本地應(yīng)使全班學(xué)生都能觀察到，但在如今廣泛應(yīng)用多媒體演示時卻有教師忽視了這一點(diǎn)，筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，很多教師一節(jié)課就站在講臺上，有時候讓學(xué)生分析課件展示的材料，殊不知學(xué)生根本看不清課件上的字。

二、地理多媒體課件設(shè)計與制作優(yōu)化技巧

（一）文字腳本的設(shè)計與優(yōu)化

1.文字腳本設(shè)計的依據(jù)

若想上好一堂多媒體教學(xué)課，必須從課件設(shè)計與制作優(yōu)化開始。腳本是課件設(shè)計的依據(jù)，多媒體課件的腳本編寫，是課件設(shè)計和開發(fā)工作中的一項重要內(nèi)容，直接關(guān)乎多媒體課件的質(zhì)量。多媒體課件文字腳本的編寫應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容要求和學(xué)生特點(diǎn)。

2.文字腳本設(shè)計的方法

在編寫課件文字腳本時，教師需結(jié)合授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，考慮導(dǎo)人、新授課，小結(jié)、習(xí)題鞏固等環(huán)節(jié)的多媒體實(shí)現(xiàn)方式，制定相應(yīng)的多媒體教學(xué)方案。在課件方案設(shè)計時應(yīng)考慮各個部分所需素材及獲取途徑。

（二）多媒體地理素材的搜集與優(yōu)化

1.素材的搜集與整理

文字材料的輸入，可利用語音輸入技術(shù)和圖片轉(zhuǎn)文字技術(shù)，更方便快捷。

2.圖像素材的搜集與加工

地理教師最常用的搜集圖片資源的方法，是在搜索引擎上直接搜索，這是最為便捷的方式。除此之外，我們還可利用相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行素材搜集。

3.圖表素材的設(shè)計與制作

在日常地理教學(xué)中圖表的使用，還可以培養(yǎng)學(xué)生圖表解讀和數(shù)據(jù)分析能力;而且在考試中亦經(jīng)常出現(xiàn)圖表類題目。但是，據(jù)訪談得知，當(dāng)前的初中地理教師，普遍認(rèn)為利用計算機(jī)將文字素材制作成圖表較費(fèi)時間，還有一部分教師不會利用計算機(jī)制作圖表，因而，出現(xiàn)了教師對于圖表的使用較少的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

為了探究優(yōu)化初中地理多媒體教學(xué)的方法，本文通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和訪談，以及課堂觀察等方法，發(fā)現(xiàn)初中地理多媒體教學(xué)存在諸多問題，如：地理多媒體課件實(shí)用性較弱;地理多媒體課件的美觀性短缺;課件應(yīng)用的合理性和適度性不足;與其它教學(xué)手段默契度不夠，等等。為了解決上述問題，本文結(jié)合前人的研究成果和在實(shí)際運(yùn)用中總結(jié)的經(jīng)驗，提出初中地理多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課前的多媒體課件設(shè)計制作和課堂上的應(yīng)用兩方面人手。在多媒體課件設(shè)計與制作過程中，應(yīng)充分考慮初中地理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理編制課件腳本，然后依據(jù)腳本搜集所需地理素材，幫助學(xué)生更好的理解地理知識。

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