單益飛

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，或婉約含蓄、或慷慨悲涼……風格不同，形式多樣，很值得我們仔細揣摩、反復(fù)品味。但是對于小學生來講，這些古詩詞卻很難理解。而教師通過吟誦法進行古詩詞教學，則可成功激發(fā)小學生的古詩詞學習興趣，提高小學語文古詩詞教學效率。

一、將吟誦法應(yīng)用于小學語文古詩詞教學的重要意義

吟誦法是一種良好有效的語文學習方法，在古代它曾極大地促進了我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，在今天吟誦法依然對小學語文古詩詞教學效率的提升具有巨大的積極促進意義。第一，吟誦法教學可以通過聲音的長短高低和語調(diào)的輕重緩急，充分表達出古詩詞蘊含的情感，這樣比枯燥乏味的機械化閱讀更能激發(fā)小學生的古詩詞學習興趣，加深小學生對古詩詞的印象。第二，小學生在吟誦古詩詞的同時，還可以仔細品味古詩詞的內(nèi)涵，揣摩詩詞的具體表現(xiàn)手法，這樣就間接地豐富了小學生的寫作技巧。第三，小學生在吟誦記憶古詩詞的同時，其腦海中會將自動浮現(xiàn)古詩詞的表現(xiàn)內(nèi)容與蘊含情感，這十分有利于豐富小學生的想象力，拓展小學生的創(chuàng)新思維，最終提高小學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率的具體策略

（一）含情誦讀，培養(yǎng)語感

語感，對于小學生語文古詩詞學習非常重要，是小學生進行語文古詩詞學習的基礎(chǔ)。一些優(yōu)秀的詩詞大家都擁有過人的語感，但語感的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，從兒童時期的初級教育階段我們應(yīng)該對其加以重視。而教師培養(yǎng)小學生語感最直接的方法就是精選小學課本中的優(yōu)美段落，指導(dǎo)小學生分角色誦讀。小學生在誦讀過程中將真實感受到漢語言的情感美、文字美、節(jié)奏美、韻律美。以古詩詞《江南》的誦讀為例，教師可以將小學生分組，一組一句接連誦讀，小學生在誦讀的過程中，會很自然地記憶住這首詩簡潔明快的語言，感受到它反復(fù)回旋的音調(diào)，同時腦補出詩詞中所描寫的清新優(yōu)美意境，仿佛碧綠的荷葉、自由歡快的魚兒就在眼前。

（二）思考用詞，深化情感

小學生進行詩詞吟誦時，教師還需要適時引導(dǎo)他們主動了解古詩詞的創(chuàng)作背景與精彩用詞。只有對古詩詞有了進一步的深入了解，小學生才能逐步對晦澀乏味的古詩詞生出情感，深化記憶。在具體的教學過程中，教師可以先為學生布置好相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，要求小學生對古詩詞內(nèi)容進行基本了解，并標注出自己不理解的字詞，主動翻閱資料，查找答案。這樣就可以充分利用預(yù)習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學生的自主學習能力。而后教師可以在課堂上點出古詩詞的精彩用詞，讓小學生在反復(fù)吟誦的過程中，仔細思考精彩詞匯的出彩之處，通過換詞對比法，讓學生深刻意識到精彩詞匯的魅力，增強小學生的情感感悟。以王安古的《泊船瓜洲》吟誦教學為例，教師可以讓小學生在反復(fù)吟誦這首詩的基礎(chǔ)上，仔細思考與揣摩“春風又綠江南岸”一句中“綠”這個字的韻味與作用，引導(dǎo)小學生試著將綠換成“入”“吹”等字感受下，是否不如現(xiàn)在的語言表達效果好。這樣小學生在品味、比較與欣賞過程中，將逐步體會古詩詞語言的巧妙與精練。

（三）聯(lián)系生活，豐富想象

古詩詞展現(xiàn)的是古人對生活的記錄與感受，小學生由于年齡較小，可能對古人寫成的這些語言符號理解不到位，這就需要教師聯(lián)系小學生的實際生活經(jīng)驗，引導(dǎo)小學生將冰冷抽象的語言文字在腦海中物化成具體可感的詩詞意象，同時利用自己豐富的想象能力，進入古詩詞所描繪的大千世界。所以教師要提醒學生平時注意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的細微變化，積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗。

綜上所述，通過吟誦法進行小學語文古詩詞教學，可以激發(fā)小學生的古詩詞學習興趣，加深小學生的對古詩詞表現(xiàn)內(nèi)容與表達主題的理解，進而促進小學生的記憶、理解、寫作和創(chuàng)新能力的綜合提升。所以在實踐教學中，教師要積極創(chuàng)新吟誦法的教學形式，通過采用合適的教學策略，有效促進我國小學語文古詩詞教學效率的提升，推動我國小學語文教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。