任濤

【摘? 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種非常重要的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常關(guān)鍵。小學(xué)是學(xué)生開始發(fā)展其各種價值觀和能力的重要階段，數(shù)學(xué)課也是小學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的課。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠更好地響應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，善于把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造集體合作探索的機(jī)會和空間。本文重點討論和分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著時代的變化和素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)必須引入一種能夠適應(yīng)所有學(xué)生和有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)課程，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。向?qū)W生講解數(shù)學(xué)時，學(xué)生不僅可以獲取更多的數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以在一定程度上改善學(xué)生的思維。本文更詳細(xì)地探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生積極參與探索，并真正培養(yǎng)學(xué)生積極主動地的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。

1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，大部分的小組合作仍停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)中，并且大部分仍處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)生之間沒有相互合作，在共同的任務(wù)中沒有分工和個人責(zé)任，也沒有對成員執(zhí)行的任務(wù)進(jìn)行處理和評估，以找到有效的教學(xué)方法。

1.1小組合作僅限于形式，不能發(fā)揮合作作用

盡管將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師還需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境進(jìn)行使用，并且不能隨意在課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)許多學(xué)校使用這種教學(xué)方法時，他們并沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上使用此方法主要是為了迎合這種教學(xué)形式，沒有意識到其真正含義，在應(yīng)用時涉及某些形式上的限制，例如，作為《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)過程的一部分，學(xué)生已經(jīng)理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義，但是老師要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，這種情況下的分組是沒有意義的，而且會浪費學(xué)生的時間。

1.2合作目的不明確，合作效率低下

在課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些數(shù)學(xué)老師只關(guān)注形式，認(rèn)為讓學(xué)生組成不同的小組已經(jīng)完成了任務(wù)，但學(xué)生在這一過程中沒有真正的收獲。一些教師對小組合作學(xué)習(xí)的方法沒有徹底的了解，也沒有意識到這種方法對課堂教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為，這種方法僅促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動，不知道這種方法可以使學(xué)生獲得更多的知識并培養(yǎng)更多的能力。盡管表面上形成了一個小組，但小組成員總是做自己的事，并不了解合作學(xué)習(xí)的重要。另外，老師沒有提供及時的指導(dǎo)和幫助，因此學(xué)生在討論過程中可能會偏離課程內(nèi)容，這將導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

1.3分工不合理，合作效果差

在實際的教學(xué)過程中，當(dāng)許多老師聚在一起時，他們讓學(xué)生自己組成小組，或者隨機(jī)組成一組，這可能導(dǎo)致每個組的成績差距甚大。老師沒有對小組進(jìn)行充分的監(jiān)督，小組成員缺乏小組負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，成員之間默契需要進(jìn)行訓(xùn)練，增加實踐能力訓(xùn)練。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

2.1更新教學(xué)觀念，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。正確選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)和諧發(fā)展的關(guān)鍵。不僅要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且要根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的情況，并在安排學(xué)生分組討論和研究時，制定合理的計劃。教師對每個小組都要密切注意，為了充分發(fā)揮小組合作的作用和重要性，學(xué)生之間應(yīng)積極地相互引導(dǎo)和幫助。

2.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，劃分學(xué)習(xí)小組

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生通過小組討論掌握數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)模式的多樣性為學(xué)生提供了適合課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也不會影響正常群體中合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)遵循從教科書內(nèi)容，制定中等難度和可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，老師可以組織學(xué)生在教室里玩數(shù)字游戲。在玩游戲時，學(xué)生可以分組比賽，從而大大提高了學(xué)生的興趣，游戲過程也變得活躍起來，從而提高了本課的教學(xué)效果。

2.3制定合理的小組學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容

采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式應(yīng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性，并重點關(guān)注學(xué)生可以通過討論掌握的中等難度的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的過程。在教學(xué)中，老師會列舉各種解決問題的方法，學(xué)生的解決問題的方法也可能多種多樣，通過小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生將看到其他學(xué)生的解決問題的觀點。通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員通過相互評估和相互檢查，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)和總結(jié)所學(xué)知識的目的。

2.4引入問題，情境教學(xué)

教師需要善于靈活設(shè)計課堂教學(xué)問題，創(chuàng)造有效的問題情境并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教授“圓柱體和圓錐體”部分的內(nèi)容時，教師可以提出問題。當(dāng)學(xué)生乍一看這些問題時，他們不知道如何思考和解決。此時，教師可以通過圖片指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提問。教師可以讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備紙片，以便學(xué)生通過自己動手了解其特征。學(xué)生可以在操作過程中進(jìn)行合作，學(xué)生的理解能力將在合作過程中得到更多體現(xiàn)，在小組中其他學(xué)生的幫助下，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和提高。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是有效的、真實的，并且更符合小學(xué)生的個體發(fā)展需求。因此，值得廣泛推廣。

2.5合理分組，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果

在開始小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會。小組合作教學(xué)法中最重要的部分是分組，所以當(dāng)老師在進(jìn)行分組時，應(yīng)該了解所有學(xué)生的真實情況，然后根據(jù)學(xué)生的整體情況合理地分組。也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之間的差距來合理劃分。根據(jù)這種聚類方法，可以確保更深入地探索每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，應(yīng)該合理地優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)分配，以確?？梢詾樾〗M合作中的每個學(xué)生分配與他們的學(xué)習(xí)能力相稱的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)其學(xué)習(xí)特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課的老師，并在小組合作學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)。

3.結(jié)束語

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“填鴨式”教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。這種被動學(xué)習(xí)方式不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為合作、交流、競爭和學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了空間，學(xué)生之間的交流范圍擴(kuò)大了，交流的可能性也增加了。每個學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會和條件，他們的語言能力和思維能力得到了極大地提高，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的社交能力。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)積極、明智地采取小組合作的方式，使學(xué)生在課堂上學(xué)到盡可能多的知識，并應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各個方面的能力和素質(zhì)。

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