摘 要：物理學是實驗探究基礎上發(fā)展起來的一門學科，學生的自主學習探究是物理教學的重要手段。教師要最大限度地培養(yǎng)學生的自主學習能力，并在教學中取得良好效果。
　　關(guān)鍵詞：構(gòu)建；自主學習；探究
　　
　　隨著知識經(jīng)濟的形成與發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系和學習型社會是當代國際社會的共同趨勢。布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者?！苯膛c學是一個雙邊活動的過程，教是為了學，而“教好”未必能“學好”。在教學中，我們必須努力構(gòu)建自主課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
　　一、自主課堂教學環(huán)境的含義
　　所謂自主課堂教學環(huán)境，簡稱自主課堂，就是以尊重、信任和發(fā)揮學生的能動性為前提，在課堂教學活動中，讓學生掌握學習的主動權(quán)，操縱和控制自己的學習行為而進行的負責任、有意義的學習活動。古希臘生物學家普羅塔戈曾說過：“大腦不是一個等待填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。”因此，構(gòu)建自主課堂，必須真正把學生放在主體地位，點燃學生智慧的火花，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的自我主體意識。
　　二、構(gòu)建自主課堂教學環(huán)境的方法
　　1.構(gòu)建自主課堂教學環(huán)境的一般步驟
　?。?）引導學生制訂、明確學習目標
　　在學生自主的課堂教學環(huán)境中，具體目標（為某一具體問題尋找答案）比模糊目標（不明確具體要解決的問題）更能激發(fā)學生學習的動機，進行自主的學習活動。就多方面而言，教師應當明確，在自主的課堂教學環(huán)境里，學生不僅要解決問題、掌握知識，更要在學習過程中，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣、求知欲、自信心、責任感和良好的自我調(diào)控能力。
　　（2）選擇適合學生自主學習的教學內(nèi)容
　　自主學習是學生自主課堂教學環(huán)境的核心所在。但并不是任何教學內(nèi)容都適合學生自主學習。因此，在構(gòu)建學生自主課堂教學環(huán)境時，對教學內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。
　　（3）指導學生學會學習，掌握學習策略
　　教育的本義就是教學生學會學習。笛卡兒說：“最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識?！睂W生如果掌握了解決問題的有效策略和方法，可以更加積極主動和充滿自信地進行學習。因此，在教學中應從以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學”為中心，把學習方法的研究作為探討教學方法的基礎，在教學實踐中密切注意對學生進行方法的指導，引導和幫助學生尋求解決問題的有效策略和方法，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現(xiàn)“教是為了達到不教”。
　　2.構(gòu)建自主課堂教學環(huán)境常用的教學組織形式
　　（1）探究式
　　探究式教學是以培養(yǎng)學生的探究性思維為目標，使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行學習的方法。在學生自主的課堂教學過程中，采用探究式的教學組織形式，目的在于鼓勵學生自己獨立鉆研，通過提出問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題去主動掌握知識，并在此過程中激發(fā)學生通過探究得以發(fā)現(xiàn)的強烈求知欲，增強學習興趣，增強學習的內(nèi)在動機，使其感到學習的樂趣。
　?。?）討論式
　　討論式教學是在教師引導下，師生共同對教學過程中的一般概念、疑難問題或共同關(guān)心的熱點問題進行獨立鉆研，然后通過集體或小組式的討論，使感知內(nèi)化或認識升華的一種教學組織形式。討論過程一般包括：確定討論主題—收集準備資料—展開討論—進行總結(jié)四個階段。這樣的討論活動有助于學生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動獲取知識，通過搜集資料、分析、比較、歸納綜合，形成總結(jié)性觀點，從而逐步培養(yǎng)學生學會學習的能力。
　?。?）情境式
　　情境式教學有利于喚起學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習熱情和責任感，形成正確的認識。
　　3.構(gòu)建自主課堂教學環(huán)境的初步實踐
　　圍繞如何構(gòu)建自主課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力這一研究課題，通過我校物理教研組全體教師的共同努力，已初步形成了簡單、可行、易操作的自主課堂教學模式，簡稱“四步法”。
　?。?）創(chuàng)設情境，提出問題
　　尋找生活中物理素材，加強情感體驗，激發(fā)學生學習興趣。物理源于生活，生活中時刻有物理現(xiàn)象的存在，在物理教學中，要聯(lián)系生活實例，創(chuàng)造生活情境，使學生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲。
　　（2）設計實驗，進行探究
　　興趣是學生學習的原動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，能很好地促進學生積極主動地學習，提高創(chuàng)新能力，教師在教學過程中要抓住學生的好奇心和探索欲，設計補充一些典型的趣味實驗，引導學生進一步研究所發(fā)生的物理現(xiàn)象，從中培養(yǎng)他們的自主學習能力。
　?。?）分析歸納，得出結(jié)論
　　學生在對物理現(xiàn)象和過程進行大量的觀察和實驗的基礎上，自主對取得的大量信息進行分析、綜合、概括和歸納，從中找出有關(guān)物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論或建立假說。
　?。?）及時檢測，反饋評價
　　檢測、反饋評價，既是查漏補缺，鞏固教學效果的需要，也是學生產(chǎn)生心理滿足，獲得心理健康發(fā)展的需要。通過師生、生生之間的交流，既總結(jié)了學習的成就，又發(fā)現(xiàn)了不足，進一步互補、提高，從而產(chǎn)生成功學習的心理體驗。
　　法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此，才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！边@就要求教師要把教學作為學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力構(gòu)建自主的課堂教學環(huán)境，讓他們掌握基本的科學的學習方法和策略，使學生的學習活動符合科學的規(guī)律，學會自學，大膽地進行創(chuàng)造性的學習，提高自己獲取知識的能力，這樣，課堂就會真正成為學生唱“主角”的舞臺。
　　參考文獻：
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　?。?］燕國材.素質(zhì)教育論.江蘇教育出版社，1997.
　　（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)嘉澤初級中學）