長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)的教而忽視對(duì)學(xué)生的育。為了應(yīng)付考試，獲得好的分?jǐn)?shù)，老師匆匆忙忙的講，學(xué)生辛辛苦苦的記。其最終結(jié)果往往是：學(xué)生辛苦，為考而學(xué)；教師艱難，為考而教。放下書(shū)包，一無(wú)所有。我不止一次地問(wèn)自己：是誰(shuí)造就了這樣的悲劇，是誰(shuí)在扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，教師為誰(shuí)而教書(shū)，學(xué)生為誰(shuí)而學(xué)習(xí)？……當(dāng)我在思索、在求解時(shí)，一個(gè)思路越加強(qiáng)烈顯現(xiàn)，下面就從人的發(fā)展的角度談些看法，即有效的英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
　　一、教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格
　　1.回應(yīng)學(xué)生的禮貌問(wèn)候語(yǔ)。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多老師不回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候語(yǔ)，久而久之，學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)候語(yǔ)也就失去了感情，變成了一種“機(jī)械語(yǔ)言”，師生之間也就缺少了一種交流。2.提問(wèn)學(xué)生時(shí)的神情一定要親切，眼睛一定要鼓勵(lì)地看著學(xué)生，語(yǔ)氣要具有商量的性質(zhì)，還不要忘了加一個(gè)“請(qǐng)”字。3.切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，切忌使用不高明的“幽默”。4.對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，一定要有耐心的態(tài)度，切忌說(shuō)“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也做不到”等話。5.對(duì)學(xué)生所問(wèn)到的一些你不知道的東西，你不要敷衍，更不要裝懂，要誠(chéng)實(shí)地對(duì)待學(xué)生，講錯(cuò)了也要勇于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。6.對(duì)學(xué)生的好奇心要尊重，要友善的鼓勵(lì)，合情理的引導(dǎo)。7.講課的語(yǔ)調(diào)要是詢(xún)問(wèn)式的，這不僅是為了引起學(xué)生思考，避免學(xué)生死記硬背，更重要的是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)可，學(xué)生由此能獲得尊重感。
　　二、應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)
　　1.忌老師一言堂，即使你講得再好也不能一講到底，因?yàn)槟阋恢v到底，就會(huì)擠占學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)空，學(xué)生當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)的所思所感你就不可能了解，也就不可能當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)的幫助學(xué)生。2.有明確的學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間。只有保證了學(xué)生讀書(shū)、思考的時(shí)間、學(xué)生才能學(xué)有所得。在此，學(xué)生讀書(shū)，不僅僅是記憶書(shū)本中的單詞、詞組或者是語(yǔ)法知識(shí)，更主要的是能夠從中發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。3.有明確的中心話題讓學(xué)生思考、討論。話題既可以是老師課前預(yù)設(shè)的，也可以是上課之中生成的，若現(xiàn)場(chǎng)生成的話題比課前預(yù)設(shè)的好，在此時(shí)此境更有價(jià)值或意義?；蚴亲寣W(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，以鍛煉學(xué)生的相應(yīng)能力和心理素質(zhì)，以保證“面向全體學(xué)生”教學(xué)理念的落實(shí)，以更好地實(shí)施因此施教，以給“生成教學(xué)”造成可能。一個(gè)負(fù)責(zé)任的有經(jīng)驗(yàn)的老師，不會(huì)盲目地讓學(xué)生公開(kāi)地表達(dá)自己，更不會(huì)“作秀”式的為表達(dá)而表達(dá)，而是有針對(duì)性地讓學(xué)生表達(dá)自己。
　　三、教師應(yīng)創(chuàng)造活躍的課堂氛圍
　　1.老師的情緒高昂、精神飽滿(mǎn)、態(tài)度親切、舉止從容。2.學(xué)生神情專(zhuān)注、興趣濃厚、參與積極、討論較真。3.沒(méi)有無(wú)動(dòng)于衷、如坐針氈的“極個(gè)別現(xiàn)象”。
　　如果教育者自身的人文素養(yǎng)不高，就不可能在英語(yǔ)教學(xué)中梳理出具有人文精神的教育素材。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要重視知識(shí)的內(nèi)容，注重“規(guī)律性”的教學(xué)，但更要重視教學(xué)內(nèi)容意義的挖掘，對(duì)體現(xiàn)美好人性的知識(shí)進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的人文精神、科學(xué)理性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如熱愛(ài)自己的家園，保護(hù)環(huán)境，珍惜生命等。這些具有全人類(lèi)的普通價(jià)值的觀念，是人基本的品質(zhì)。英語(yǔ)教師是教育者，但首先是人，所以也要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的人文情懷。首先，英語(yǔ)教師要熱愛(ài)生活，對(duì)人生充滿(mǎn)激情。一個(gè)對(duì)自己的人生灰心喪氣的人，不可能去同情和關(guān)懷別人的生命，分不清真、善、美、丑的是與非。其次，要注意準(zhǔn)確解讀課文的內(nèi)涵，深挖其中的人文信息，既要有所側(cè)重，又要注意方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，自己得出結(jié)論。與此同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)際情況加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使知識(shí)得到升華。
　　總之，中學(xué)英語(yǔ)教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，絕不是培養(yǎng)考試、應(yīng)試專(zhuān)家，正如有的學(xué)者所說(shuō)：“如果說(shuō)科學(xué)精神是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，那么人文精神就是社會(huì)發(fā)展的價(jià)值方向?！币虼?，我認(rèn)為：在新課程的理念下，中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)要高舉人文精神的旗幟，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命的活力，真正體現(xiàn)教和育的和諧！
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)焦溪初級(jí)中學(xué)）