張敏

摘 要：自2019年9月起，小學(xué)全部使用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，其中含有112篇古詩(shī)文，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同創(chuàng)新性開展古詩(shī)文學(xué)習(xí)。低年級(jí)要做到詩(shī)中有畫，畫中詠詩(shī);中年級(jí)要做到讀詩(shī)寫文，文以悟詩(shī);高年級(jí)要做到詩(shī)以載情，情助誦詩(shī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性;古詩(shī)詞學(xué)習(xí)

自2019年9月起，小學(xué)全部使用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，教師們很快地從古詩(shī)文的變化中感受到了國(guó)家對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的重視。古詩(shī)詞由于其朗朗上口、便于記憶成為最貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化。人教版語(yǔ)文教材1——6年級(jí)必背古詩(shī)詞是75篇，而新部編人教版語(yǔ)文教材是112篇。怎么能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同開展古詩(shī)文學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承，是我們當(dāng)前要解決的問(wèn)題。

一、低年級(jí)：詩(shī)中有畫 畫中詠詩(shī)

低年級(jí)兒童的感知處于初步發(fā)展階段，他們只關(guān)心事物的大致輪廓，相對(duì)于文字，他們對(duì)圖畫更感興趣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)先讓他們認(rèn)真朗讀，在反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟古詩(shī)的意思，然后通過(guò)自己的想象把古詩(shī)畫出來(lái)。學(xué)生完成的作品有《春曉》、《村居》、《詠鵝》、《所見》、《靜夜思》等，學(xué)生用一幅幅稚嫩而充滿想象力的畫配以相關(guān)詩(shī)文來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)古詩(shī)文的理解。而有些時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)一幅畫，選擇合適的古詩(shī)來(lái)搭配，也是一種很不錯(cuò)的方式。比如看到放風(fēng)箏圖，學(xué)生馬上能想到“忙趁東風(fēng)放紙鳶?！笨吹搅鴺?，學(xué)生就能想到“二月春風(fēng)似剪刀。”看到荷花，學(xué)生就能想到“映日荷花別樣紅?！钡鹊取Ｔ?shī)畫結(jié)合是一種很有實(shí)效的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

二、中年級(jí)：讀詩(shī)寫文 文以悟詩(shī)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！敝心昙?jí)學(xué)生有了一定的感悟和分析能力，他們通過(guò)反復(fù)誦讀，能夠體會(huì)到古詩(shī)文中寓情于景、寓理于景、借景抒情等表現(xiàn)手法，感悟到意蘊(yùn)豐富的意象，付諸筆端，進(jìn)一步感悟到詩(shī)詞的寫法，促進(jìn)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了宋代楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，寫了作文：“進(jìn)入六月，陽(yáng)光明媚，郁郁蔥蔥，一片生機(jī)盎然的景象。西湖的風(fēng)光景色到底和其他時(shí)節(jié)的不一樣，碧波蕩漾，游魚戲水，清澈見底，圓圓大大的荷葉層層疊疊鋪展開去，一直連向遠(yuǎn)方的天空，目之所及，青翠碧綠，無(wú)邊無(wú)際，煞是動(dòng)人;花朵之間綻開大朵大朵的荷花，嬌艷欲滴，似綢似緞，在陽(yáng)光的照映下，分外鮮紅，美的奪人眼球。”

再如學(xué)習(xí)了清代高鼎的《村居》，寫道：“早春二月，綠草茵茵，生長(zhǎng)的十分迅速，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好似一片綠毯，黃鶯在快活地飛來(lái)飛去，不時(shí)發(fā)出清脆的叫聲。堤岸兩旁，絲絲楊柳輕輕搖曳著枝葉，不時(shí)吹拂過(guò)堤岸，一片輕柔，仿佛沉醉在薄薄的煙霧之中。從私塾早早放學(xué)的孩子們四處奔跑，天氣溫暖而舒適，不知是誰(shuí)帶的頭，一個(gè)個(gè)在東風(fēng)的吹拂下輕松地放起了風(fēng)箏，到處一片歡聲笑語(yǔ)。”

在2020年初抗擊疫情期間，學(xué)生在反復(fù)吟誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上，寫下了很多古體詩(shī)文，如伊思潼同學(xué)創(chuàng)作的《致逆行者》：

驚聞病毒曰新冠，醫(yī)者忘己勇馳援。

身疲力竭艱險(xiǎn)克，仁心大愛暖人間。

沈欣妍同學(xué)創(chuàng)作的《沁園春·抗疫情》：

華夏蒼穹，漢江生輝，九州通衢。望湖北內(nèi)外，行人寥寥，大街小巷，頓失熱鬧。妖風(fēng)作祟，冠毒襲擾，欲與非典比風(fēng)騷。艱危時(shí)，見群英逆行，眾曜漢空。

江城如此多嬌，引無(wú)數(shù)志士競(jìng)相邀?？闯青l(xiāng)聯(lián)控，堅(jiān)如鐵壁，干群攜手，情似交親。全民皆兵，硬核防控。誓逐冠毒驅(qū)魔妖。期來(lái)日，待春光明媚，四海逍遙。

三、高年級(jí)：詩(shī)以載情 情助誦詩(shī)

高年級(jí)因?yàn)橐统踔袑W(xué)習(xí)生活接軌，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，也就是對(duì)古詩(shī)詞的作品內(nèi)容、寫作手法、創(chuàng)作風(fēng)格的鑒別與欣賞的能力。

首先要指導(dǎo)學(xué)生讀讀背背?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”這就說(shuō)明背誦和積累是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、鑒賞古詩(shī)詞的有效手段，通過(guò)背誦讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞的韻律、對(duì)仗、情境等方面的寫法，提升鑒賞能力，也就是俗話說(shuō)的：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”要求背誦就一定要有檢查，通常以小組的形式進(jìn)行，每天在早上晨誦十分鐘進(jìn)行，快捷有效，要背出古詩(shī)詞的韻味，從而體會(huì)詩(shī)詞的情感。

其次，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，要在課堂上教會(huì)學(xué)生品味詩(shī)詞的語(yǔ)言。如部編人教版六年級(jí)下冊(cè)《寒食》一詩(shī)，從“無(wú)處不飛花”“御柳斜”想象春日里京城落花飛舞、斜柳依依的美好景象，從“飛”和“斜”中體會(huì)春日美景的靈動(dòng);再抓住“傳”和“散”想象暮色中，燭光點(diǎn)點(diǎn)，輕煙裊裊，在皇宮和權(quán)貴的府第中流動(dòng)。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，抓住“飛花”“御柳斜”“傳蠟燭”“輕煙”這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)想象畫面;再如《六月二十七日望湖樓醉書》，全詩(shī)畫面感極強(qiáng)，一句一個(gè)畫面，“黑云”與“白雨”相互映襯，“翻墨”與“跳珠”比喻新穎，詩(shī)詞風(fēng)格豪放不羈，酣暢淋漓。

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，正是因?yàn)榇鷤鞒?，才使之不至于失傳，讓今天的我們依然沉醉其中。作為教育工作者的我們，有?zé)任也有義務(wù)繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞并發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的遠(yuǎn)方永遠(yuǎn)有詩(shī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）.北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

[2]《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè).人民教育出版社.

[3]360搜索.