翟玉華

摘 要：眾所周知，高中階段是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，豐富的學(xué)科知識(shí)，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，讓高中三年變得更加的充實(shí)。尤其高中地理學(xué)科，不僅覆蓋面廣，且知識(shí)點(diǎn)雜亂，出題的形式也多種多樣，解題方式更是各有千秋。給高中學(xué)生高考前的復(fù)習(xí)增加了難度，雖然沒(méi)有一種方法能讓高中地理變得更加的簡(jiǎn)單，但依然能從高中地理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，只要學(xué)生能牢牢把握這些規(guī)律，就能極大程度的提高學(xué)生的考試成績(jī)。筆者通過(guò)高中地理高考考試前的復(fù)習(xí)分析為出發(fā)點(diǎn)，并提出高中地理復(fù)習(xí)的思維方式的建議，希望對(duì)同行教師有所助益。

關(guān)鍵詞：高中地理學(xué)科;高考考前復(fù)習(xí);思路探討

每個(gè)學(xué)科都有著自身的特點(diǎn)，沿著特點(diǎn)的方向去探究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科都有著自身的規(guī)律，而我們要做的是找到規(guī)律大門(mén)的鑰匙，并將它插入高考這把大鎖中。然而，這把鑰匙卻很難得到，需要學(xué)生撥開(kāi)層層云霧，才能摘得那夢(mèng)寐以求的金鑰匙。而這些云霧代表的是千變?nèi)f化的考試題目，多種多樣的考試形式，以及數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考點(diǎn)。這就要求高中生掌握多樣化的解題思路，記憶各種各樣的原理和特征，在掌握基礎(chǔ)的前提下，才能依托邏輯能力與思考能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式獲取更好的成績(jī)[1]。

高考地理的復(fù)習(xí)過(guò)程是有規(guī)律可行的，它具有獨(dú)特的解題思維，同時(shí)也有著諸多的解題要求，例如，區(qū)域性與實(shí)用性等，每個(gè)方面都有著獨(dú)特的解題方式。尤其要闡述的一點(diǎn)是，高中地理有著較強(qiáng)的被滲透性，在解題的過(guò)程中，所運(yùn)用到的知識(shí)不僅包含了眾多的地理知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)夾雜著非本學(xué)科知識(shí)，比如，歷史、政治，哪怕是化學(xué)與物理也都可能滲透到地理學(xué)科。因此，如何融合本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，逐漸地成為了教學(xué)的重難點(diǎn)，更是高考的?？键c(diǎn)與易考點(diǎn)，需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)力度。

一、高中地理的高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)總結(jié)

（一）建立高中地理高考知識(shí)體系，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

復(fù)習(xí)的過(guò)程是溫故知識(shí)的過(guò)程，也是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)鞏固的過(guò)程，更是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生梳理高中地理的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生的記憶與理解，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將地理知識(shí)體系印刻在腦海中，以便在需要的時(shí)候調(diào)取。同時(shí)，加強(qiáng)高中地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、形象化的練習(xí)與訓(xùn)練，能加強(qiáng)學(xué)生歸納演繹、概括推理、比較分析，以及綜合分析的能力的有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，梳理學(xué)生正確的解題方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)能力[2]。

（二）高中地理考題具有時(shí)效性，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深化，高考的出題方向越來(lái)越傾向于社會(huì)熱點(diǎn)，解決社會(huì)熱點(diǎn)也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的最好方式，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也符合教育改革的要求。因此，高中生在高考前夕，不能不應(yīng)該“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”，而是要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)熱點(diǎn)，充分的利用所學(xué)的地理知識(shí)，去描述社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方式解決社會(huì)性問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)地理與其他學(xué)科的配合，突出地理綜合性特征

地理學(xué)科是有著較強(qiáng)的綜合性，地理學(xué)科的涉及面比較廣泛，其中包括歷史、生物、化學(xué)、物理。因此，學(xué)生在高考復(fù)習(xí)階段不能單純的復(fù)習(xí)本學(xué)科，還要結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化多學(xué)科的綜合能力，多學(xué)科結(jié)合程度越好，越能取得更好的成績(jī)。例如，充分的利用歷史唯物主義與辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對(duì)各種地理事件科學(xué)的分析，從多角度出發(fā)（比如資源開(kāi)發(fā)、生態(tài)環(huán)境等方面）闡述我國(guó)或者世界范圍內(nèi)地理方面的資源利用與發(fā)展[3]。

（四）地理現(xiàn)象和事物都與特定區(qū)域進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)地理區(qū)域性特征

盡管高考所考察的地理知識(shí)點(diǎn)較多且涉及面較廣，但必考的點(diǎn)依然圍繞著主干，尤其是與生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，逐漸地成為了高中地理的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)主干相關(guān)題型的復(fù)習(xí)。地理知識(shí)來(lái)源生活，是生活中地理實(shí)踐的有效性?xún)?nèi)容的總結(jié)，然而，地理知識(shí)不像語(yǔ)文與數(shù)學(xué)一樣，將知識(shí)再應(yīng)用到生活之中，它是通過(guò)地理知識(shí)，指導(dǎo)人類(lèi)與大自然的和諧相處。因此，學(xué)生在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)周?chē)畹挠^(guān)察，觀(guān)察生活中的奇妙的地理現(xiàn)象與神奇的地理環(huán)境，例如，實(shí)現(xiàn)對(duì)南方梅雨與北方秋雨進(jìn)行科學(xué)的闡述，以及分析我國(guó)工業(yè)布局的現(xiàn)狀，并對(duì)新聞聯(lián)播內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的點(diǎn)評(píng)[4]。

在高中地理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，只要認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，就能找出一條規(guī)律性的思路，但復(fù)習(xí)的過(guò)程依然不可馬虎，不僅要掌握本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還要結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)，還要講學(xué)習(xí)的觸角伸到社會(huì)熱點(diǎn)，了解時(shí)政要點(diǎn)，熟悉國(guó)家的新舉措，做到有備無(wú)患。

參考文獻(xiàn)：

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[3]康齡允.新課改下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究[J].新課程，2019（3）：165-165.

[4]袁方，余巧，王年芳.淺談高中地理課堂師生互動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)策略[J].教師，2018（22）：65-66.

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[6]林映冰.在學(xué)科素養(yǎng)立意背景下區(qū)域地理高考復(fù)習(xí)的策略探討[J].文存閱刊，2018（11）：191-191.