朱興亮 尤佳 韓長(zhǎng)杰 袁盼盼

[摘 要] 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)類(lèi)院校為農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)了解學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)，以及所應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷改革和深化課程目標(biāo)，全面提高農(nóng)業(yè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè);教學(xué);改革;探究

[基金項(xiàng)目] 2019年度新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研教改項(xiàng)目（2019KCJS23）

[作者簡(jiǎn)介] 朱興亮（通信作者）（1990—），男，安徽蚌埠人，講師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)及理論;尤 佳（1993—），女，江蘇海安人，助教，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程;韓長(zhǎng)杰（1980—），男，烏魯木齊人，博士，教授，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與智能農(nóng)業(yè)裝備;袁盼盼（1989—），女，河南周口人，碩士，講師，主要研究方向：農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)及理論。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0359-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-28

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)機(jī)械類(lèi)院校為農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化等農(nóng)機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)課程必須結(jié)合當(dāng)下形勢(shì)不斷加入新的內(nèi)容、新的思路，跟上時(shí)代的腳步。因此，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是一門(mén)難度大、內(nèi)容新穎且不易掌握的專(zhuān)業(yè)課。同時(shí)，也為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)做出鋪墊，保證學(xué)生在農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)中所學(xué)習(xí)到的是一個(gè)完整的知識(shí)鏈，且不與當(dāng)下農(nóng)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，形成一個(gè)完成的專(zhuān)業(yè)體系。

一、教學(xué)問(wèn)題及分析

1.學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是一門(mén)基于信息技術(shù)并與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理課程融合的新型學(xué)科。學(xué)習(xí)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)前要求學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，而我校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)，學(xué)生并未學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)、遙感技術(shù)、傳感技術(shù)、變量作業(yè)技術(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，課堂新穎性充足，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，許多概念性知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法全面深入理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程似懂非懂。

2.學(xué)校配備設(shè)備少，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是一門(mén)理論性與應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)課程多基于現(xiàn)在農(nóng)業(yè)信息發(fā)展與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備發(fā)展，如田間農(nóng)業(yè)信息采集、田間農(nóng)業(yè)信息管理與信息處理等，與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大不相同。針對(duì)上述學(xué)生未接觸過(guò)的新技術(shù)，學(xué)校也沒(méi)有配備相應(yīng)的設(shè)備讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)用能力。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育教學(xué)目標(biāo)不符合。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上學(xué)生接受能力明顯不足，大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付考試獲得相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)于考試重點(diǎn)比較關(guān)注，但對(duì)于非考試范圍的內(nèi)容，學(xué)生卻不用心學(xué)習(xí)，并且學(xué)生課堂所要求的學(xué)時(shí)數(shù)為24，實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)時(shí)為10，學(xué)時(shí)應(yīng)用能力也明顯不足。根據(jù)教育部2014年3月教育教學(xué)工作要點(diǎn)中提出的，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)要求，成為實(shí)踐性、應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用能力格外重要。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是尤為重要的。因此，提高學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的興趣與積極性也顯得非常重要。

2.將理論與實(shí)踐相融合。要求學(xué)生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)中的理論部分，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用新方法、新手段，解決當(dāng)下農(nóng)業(yè)中需要解決的問(wèn)題。

3.培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)需要的適應(yīng)性人才。農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)本身屬于技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展迅速，因此，高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的要求進(jìn)行課程教學(xué)與改革。

三、教學(xué)改革的思路

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是將現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與社會(huì)最新科技技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新手段，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因此要求進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。而高等院校根據(jù)企業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求以及教育部要求，培養(yǎng)適應(yīng)性人才，修訂精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)課程，進(jìn)行不斷的教學(xué)改革。具體教學(xué)改革如圖1所示。

四、教學(xué)改革的具體對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備。對(duì)于精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)這門(mén)理論與實(shí)踐性強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程第一印象是很吸引人的。一般農(nóng)業(yè)是利用人工培植后獲得的產(chǎn)業(yè)，也屬于第一產(chǎn)業(yè)。學(xué)生在現(xiàn)代發(fā)展快速的社會(huì)中業(yè)或多或少接觸過(guò)信息技術(shù)、遙感技術(shù)、傳感技術(shù)、變量作業(yè)技術(shù)等，將這些技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要學(xué)生在課程和實(shí)踐中儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生聽(tīng)過(guò)這門(mén)課程的基礎(chǔ)上，加深理解，可以更快地掌握精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)這門(mén)課程。

2.修訂精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)教學(xué)大綱，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)所需的實(shí)踐性、應(yīng)用型人才。在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生未見(jiàn)過(guò)、未聽(tīng)過(guò)、未觸及過(guò)的新技術(shù)新產(chǎn)品，我們充分利用一切教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)備、錄像片、照片等，對(duì)所講述的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行形象化描述，同時(shí)，將所有視頻、影像和照片上傳數(shù)據(jù)庫(kù)，供學(xué)生下載反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的深刻化講解。

3.學(xué)校加大支持力度。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一種新的理念。各個(gè)農(nóng)業(yè)高校也因此開(kāi)設(shè)了精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)課程。但課程建立的初期，無(wú)法配備相應(yīng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)悟現(xiàn)代技術(shù)，即遙感技術(shù)、信息技術(shù)等，與農(nóng)業(yè)相結(jié)合，多學(xué)科融會(huì)貫通。因此，根據(jù)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的課程內(nèi)容，學(xué)校因增加相應(yīng)設(shè)備滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)校也加大資金支持，鼓勵(lì)師生參加各類(lèi)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新類(lèi)比賽，讓學(xué)生在比賽中增進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及應(yīng)用，并舉一反三，多學(xué)科融合，發(fā)展農(nóng)業(yè)，以賽育人。

五、結(jié)束語(yǔ)

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)和農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著信息技術(shù)、遙感技術(shù)、傳感技術(shù)、變量作業(yè)技術(shù)等在我國(guó)的應(yīng)用，將其應(yīng)用于我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)，以此為基礎(chǔ)，要求當(dāng)代農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的基本原理和基本知識(shí)，并具有從事精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)研究和實(shí)施的初步能力。因此，為適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的新需求，根據(jù)對(duì)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)課程的適應(yīng)性教學(xué)改革，我們的授課老師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法。綜上所述，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的有關(guān)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，為精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉華.精確農(nóng)業(yè)背景下我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)設(shè)備工程，2018（20）：159-160.

[2]周罕覓，牛曉麗，趙娜，尹冬雪，李心平，耿令新，王升升，龐靖.農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討與改革[J].農(nóng)業(yè)工程，2018，8（10）：111-114.

[3]馬錚.精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)趨勢(shì)與展望[J].農(nóng)機(jī)市場(chǎng)，2018（06）：58-59.

[4]陳粲，包云軒.《精細(xì)農(nóng)業(yè)》課程的教學(xué)實(shí)踐分析與改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（34）：133-134.

[5]張澤，呂新.大數(shù)據(jù)環(huán)境下“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”教學(xué)改革的路徑探索[J].亞太教育，2016（27）：65.

[6]李京忠，薛冰.遙感技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)與精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)相結(jié)合初探[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（29）：18374-18375.