馬寶軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);校本課程;概念;涵義;設(shè)計(jì);開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G424.21【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0097—01

校本課程的逐步開(kāi)發(fā)和完善不僅是國(guó)家新課程改革的基本要求，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和完善人格的重要途徑。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)校本課程在內(nèi)容等方面雖有較大的突破，但是從設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方向來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題。本文主要分析了小學(xué)校本課程的概念、涵義，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)階段校本課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方向進(jìn)行理論思考和探究。

一、校本課程的概念及涵義

校本課程，即以學(xué)校為本位，由學(xué)校自己確定的課程，與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。校本課程是以國(guó)家及地方指定的課程綱要為基本精神指導(dǎo)，可根據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件、可利用資源等進(jìn)行綜合評(píng)估和設(shè)計(jì)，旨在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣性、多元化，可供學(xué)生進(jìn)行選擇的課程。

校本課程區(qū)別于國(guó)家課程、地方課程最大的特點(diǎn)是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。即校本課程內(nèi)容中實(shí)踐性課程占比非常高，它不以系統(tǒng)知識(shí)為基本內(nèi)容，而主要圍繞學(xué)生的需要探究的問(wèn)題來(lái)組織具有動(dòng)態(tài)性、多樣性、創(chuàng)新性的課程資源。

二、基于教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新校本課程的設(shè)計(jì)

為了保障校本課程設(shè)置的科學(xué)、規(guī)范、特色、實(shí)效，以及避免隨意性和經(jīng)驗(yàn)性，在校本課程開(kāi)發(fā)之前必須經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。因此，校本課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行有效規(guī)劃，立足于基本的教學(xué)實(shí)情，不斷創(chuàng)新和完善。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)需從以下四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1. 從多層面進(jìn)行需求分析。在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式中，校本課程的需求分析主要從指令性文件、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生需求、課程保證條件等方面進(jìn)行評(píng)估。從一定程度而言，這種評(píng)估模式較為片面。完善需求分析，還需要從學(xué)生能力水平、情感需求、素質(zhì)培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣愛(ài)好等多方面進(jìn)行綜合分析，保障校本課程可以充分滿足實(shí)際的教學(xué)需求。

2. 完善指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。不同思想指導(dǎo)之下開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程也會(huì)存在較大差異。因此，指導(dǎo)思想不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體情況不斷完善和創(chuàng)新。另外，總體目標(biāo)主要包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)三個(gè)方面?？傮w目標(biāo)再制定的過(guò)程中，必須綜合考慮學(xué)校實(shí)際、教師水平和學(xué)生訴求，一切從實(shí)際出發(fā)，保障目標(biāo)的可行性和實(shí)效性。

3. 保障內(nèi)容體系與框架的創(chuàng)新性。校本課程的內(nèi)容體系與框架需與小學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)相協(xié)調(diào)。基于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)需求，保障內(nèi)容與框架應(yīng)新穎、個(gè)性、實(shí)用。同時(shí)，還可以積極嘗試新的模式和方法，例如借助新媒體設(shè)備、開(kāi)展校外活動(dòng)等等，根據(jù)學(xué)生的需求，不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。

4. 保障步驟及管理評(píng)價(jià)體系的完善。實(shí)施步驟主要包括授課時(shí)間、授課模式、課程考核方式等等，評(píng)價(jià)體系主要包括對(duì)校本課程、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。只有不斷完善和創(chuàng)新校本課程的實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)體系，才能真正確保校本課程的實(shí)效性，并在師生的真實(shí)反饋中實(shí)現(xiàn)一步步的突破。

三、立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)新校本課程的開(kāi)發(fā)方向

1. 立足核心素養(yǎng)，注重立德樹(shù)人。校本課程注重活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，通過(guò)組織豐富多樣的集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善、個(gè)性的發(fā)展以及提升集體參與意識(shí)。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)需立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 立足學(xué)校歷史，傳承學(xué)校精神。校本課程的設(shè)計(jì)，需與學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)思想等相結(jié)合。在校本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，立足學(xué)校歷史、傳承學(xué)校精神，不僅可以促進(jìn)校本課程與學(xué)校傳統(tǒng)的緊密結(jié)合，還可以幫助學(xué)生通過(guò)校本課程了解學(xué)校的成立、發(fā)展、成績(jī)等等，提升對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

3. 立足學(xué)校資源，展現(xiàn)地方特色。在校本課程的設(shè)計(jì)中，不能脫離學(xué)?，F(xiàn)有的資源以及地域文化，必須立足學(xué)校資源，將學(xué)校曾榮獲的獎(jiǎng)項(xiàng)、成就等設(shè)計(jì)到校本課程當(dāng)中，這樣才能幫助學(xué)生充分利用好學(xué)校已有的資源。此外，校本課程的開(kāi)發(fā)還需要與當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣嘟Y(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)悟家鄉(xiāng)風(fēng)采的同時(shí)，提升對(duì)地域文化的理解和思考。

總之，校本課程作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，受重視程度不斷提升。目前，我國(guó)中小學(xué)在校本課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方面有了非常大的進(jìn)步，但是許多地區(qū)仍存在較大的差距，存在發(fā)展不均衡的狀況。對(duì)于任何學(xué)校來(lái)說(shuō)，校本課程的內(nèi)容都不是一成不變的，而是需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生需求、模式創(chuàng)新等進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。只有一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等多個(gè)層面充分考慮，才能設(shè)計(jì)出真正符合小學(xué)生身心發(fā)展需求的校本課程，幫助學(xué)生在豐富多彩的校本課程學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)。

編輯：郭裕嘉