譚景林

摘要：畢業(yè)實習是大學生學習過程中的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，也是學習的基本要求。畢業(yè)實習大學生所在的學校、畢業(yè)實習大學生、畢業(yè)實習單位這三者之間是互利互惠的關(guān)系。但是在畢業(yè)實習的實際操作中，三方的意愿往往很難達成一致，這就直接導(dǎo)致了實習效果的不甚理想。從學生的角度來看，學校安排的實習單位和實習時間都有需要完善的地方，用人單位對待實習生也一樣，二者都需要從學生的角度來衡量實習的運作。學校要明確實習的最終目的，建立有效的導(dǎo)師激勵機制，實習單位要注重學生的實習權(quán)益，這些都是學生的期待。

關(guān)鍵詞：大學生;畢業(yè)實習;實習效果

中圖分類號：G642 ????文獻標識碼：A

1研究背景和研究現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》 明確指出要 “強化實踐教學環(huán)節(jié)”。我國的高等教育，從1998年開始，逐漸由精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?，錄取率年年攀升，?998年33.86%到2018年的81.13%的錄取率就可窺見一斑。如此龐大的大學生隊伍，就業(yè)壓力顯而易見。在人才濟濟的今天，大學生想要脫穎而出，在校期間扎實的理論和踏實的實踐學習，是必不可少的。實踐環(huán)節(jié)的學習有很多種方式，其中畢業(yè)實習是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)于畢業(yè)實習，已有學者進行了大量的研究，產(chǎn)生了豐碩的研究成果。研究主要集中在以下幾個方面：

1.1有關(guān)畢業(yè)實習模式的研究

基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教學設(shè)計理念，開展了“項目導(dǎo)向，學生為主，教師為輔，校企合作”的實習創(chuàng)新模式。 采用“校內(nèi)外相結(jié)合”畢業(yè)實習模式比較好，以“請進來、走出去”的方式組織實習，即校內(nèi)教學講座與校外臨時參觀實習、定點實習、現(xiàn)場專家專題講座相結(jié)合的形式。本科畢業(yè)實習模式概括為“四化”，即“專業(yè)化、模塊化、自主化、規(guī)范化”。 提出了“輪轉(zhuǎn)式”實習模式。強調(diào)頂崗實習、畢業(yè)實習和就業(yè)一體化的運作模式。

這些研究主要集中在校內(nèi)校外合作、輪崗頂崗、模塊化的研究上，提出了一系列行之有效的畢業(yè)實習模式。但這些實習模式是否是實習主體學生群體想要的？是否是他們喜歡并愿意接受的？是否是他們覺得確實有效的？對這樣的一些問題的研究基本沒有。學生才是畢業(yè)實習的主體，他們在畢業(yè)實習中的過程感受和效果評價，才是最真實最中肯的，站在學生的角度去進行畢業(yè)實習的模式研究，還有待加強。

1.2有關(guān)畢業(yè)實習管理的研究

在畢業(yè)實習的管理過程中，應(yīng)注重對學生的權(quán)益保護。畢業(yè)實習應(yīng)該建立畢業(yè)生實習管理平臺，但當前很多高校都沒有這樣的平臺，實習管理信息服務(wù)傳遞滯后或低效。 建議畢業(yè)實習應(yīng)該建立實習過程管理體系，另外，還強調(diào)管理過程中的月度返校教育制度，業(yè)余生活檢查制度等。

從以上研究可以看出，現(xiàn)有的研究主要集中在畢業(yè)實習的過程管理。畢業(yè)實習的過程管理的確是很重要的一個環(huán)節(jié)。本文認為，畢業(yè)實習管理，需要包括事前管理、事中管理和事后管理，但關(guān)于實習前和實習后的管理的研究比較缺乏。還有，站在學生立場來看，到底需要什么樣的管理，也很少有相關(guān)研究。

1.3有關(guān)加強畢業(yè)實習建議的研究

畢業(yè)實習需要加強學生校外專業(yè)實習的領(lǐng)導(dǎo)與管理，加強校外專業(yè)實習基地建設(shè)，完善校外專業(yè)實習指導(dǎo)師資隊伍。指出現(xiàn)有的畢業(yè)實習，有些實習時間不科學，實習內(nèi)容與畢業(yè)論文相去甚遠，建議學校自建實踐基地。

從以上的研究動態(tài)來看，學術(shù)界對畢業(yè)實習的研究主要集中畢業(yè)實習模式、畢業(yè)實習管理、畢業(yè)實習建議等方面。從研究視角來看，幾乎沒有從學生的角度來探討畢業(yè)實習問題的，本文在綜合以往研究成果的基礎(chǔ)上，重點從學生的視角來進行畢業(yè)實習的研究。

2畢業(yè)實習的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校，最重要的就是圍繞“產(chǎn)教融合、校企合作”這條主線開展教學，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)實習現(xiàn)狀如下：

2.1學生對畢業(yè)實習的被動

畢業(yè)實習一般安排在大學的最后一年，這段時間，也是畢業(yè)論文撰寫時間，更是找工作的忙碌時段，還有很多準備考研和考公務(wù)員的同學，這么大量的學習任務(wù)基本集中在這一年中，時間上會很緊張，心理上壓力會很大，還有工作的不確定也會使學生很難靜下心來參加畢業(yè)實習，一系列的因素，直接導(dǎo)致學生在畢業(yè)實習中的被動。學生無暇很好地投入到畢業(yè)實習中，更多時候只是被動地參加畢業(yè)實習，只是為了能完成畢業(yè)實習的學分，卻無法顧及到自身實踐能力是否真正提升。

2.2學校與實習合作單位的現(xiàn)實情況

應(yīng)用型本科院校，其辦學定位就決定了實踐教學的重要性，實踐教學，很多時候必須依賴實踐合作單位，所以，實習合作單位的情況對實習的影響非常大。但是，學校學生人數(shù)眾多，實習合作單位又極其有限?，F(xiàn)在地方院校的實習單位安排，有很多是因為人情關(guān)系而不是用人單位需要而合作的，這樣的合作，用人單位主觀上熱情友好，客觀上卻比較消極。還有一種現(xiàn)象，那就是實習單位事實上并不需要畢業(yè)實習生，但是，為了提高自己的知名度和美譽度，想通過跟高校的合作來達成目的，合作往往更多地體現(xiàn)在協(xié)議書上，事實合作很難堅持或者很難深入，對學生的畢業(yè)實習很難提供必要的對等條件。

3學生的畢業(yè)實習期望

學生對學校的期望包括幾個部分：

3.1對學校的期望

學生對學校的期望包括幾個部分：

一是學校對畢業(yè)實習的重視程度。學校對學生的畢業(yè)實習都很重視，一般都有畢業(yè)實習動員大會，過程檢查，畢業(yè)實習成績和評語。實習效果好不好，學生最有發(fā)言權(quán)，但我們在評估實習時，往往習慣了官場式的總結(jié)，很少站在學生的立場上來考慮，也不習慣征求學生的意見，殊不知，校方的總結(jié)跟學生的實際感受往往會有較大的差距，所以，學生希望學校能多聽聽學生的聲音。

二是學生對學校安排畢業(yè)實習的時間。高校一般都將畢業(yè)實習安排在最后一個學年，從理論到實踐的教學理念來看，這樣的安排不無道理?？墒菑膶W生角度來看，大學最后一年面臨學習和就業(yè)，還有各種考試的多重壓力。畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、考研、考公務(wù)員、司法考試等都堆一起了，這些考試都需要全力以赴才能勝出的，學生和家長都非常重視，但是，時間和精力上跟畢業(yè)實習發(fā)生沖突，學生很難二者兼顧，勢必偏重一方，忽略另一方，結(jié)果要么是敷衍畢業(yè)實習，要么是影響考試。所以，學生希望學校在安排畢業(yè)實習的時候，盡量跟這樣的考試錯開，以便二者都能有效進行。