摘要：職業(yè)技能大賽和課程教學(xué)改革的深度融合是職業(yè)教育發(fā)展研究的重點(diǎn)課題之一。該文以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”賽項(xiàng)為例，逐層分析了該賽項(xiàng)對(duì)《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的影響。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）18-0171-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。該方案中提到隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越突顯。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在著一些問(wèn)題，比如職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足等。職業(yè)技能大賽作為院校和企業(yè)之間溝通的橋梁，若能有效發(fā)揮職業(yè)技能大賽的平臺(tái)作用，就能促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也提出了“定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”的要求。

1 嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)簡(jiǎn)介

高職職業(yè)技能大賽是新時(shí)期發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑和趨勢(shì)。自2008年起，教育部開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)舉行每年一屆的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，目前已進(jìn)行了12年，各省也紛紛舉辦職業(yè)技能大賽，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的氛圍已然形成[1]。嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)自2014年開(kāi)始舉辦，至今已有6年。本賽項(xiàng)旨在服務(wù)于中國(guó)制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器人等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，積極推動(dòng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，協(xié)同育人，為行業(yè)培養(yǎng)嵌入式技術(shù)緊缺人才。通過(guò)競(jìng)賽，檢驗(yàn)高職電子信息類(lèi)學(xué)生在模擬的真實(shí)情景環(huán)境下對(duì)嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;引導(dǎo)高職院校聚焦電子信息行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)應(yīng)用方向;引領(lǐng)職業(yè)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革。

下面將針對(duì)嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)分析《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的方法和途徑。

2 嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程改革方法

2.1 人才培養(yǎng)模式的改革

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方案，決定了專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么樣的人。各學(xué)院各專(zhuān)業(yè)需制定符合校情和學(xué)情的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)該方案的引領(lǐng)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)。人才培養(yǎng)方案中包含了培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等，描述了學(xué)生在經(jīng)過(guò)培養(yǎng)之后所獲得的崗位職責(zé)、職業(yè)能力和文化素養(yǎng)等。學(xué)生畢業(yè)之后是要直接面向崗位的，因此他們所獲得的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等都必須符合企業(yè)的人才需求。技能大賽的賽項(xiàng)都是由企業(yè)承辦，賽項(xiàng)中蘊(yùn)含的崗位、技能和素養(yǎng)都代表著行業(yè)和社會(huì)的需要。嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)由硬件裝調(diào)和賽道任務(wù)兩個(gè)模塊組成。包含硬件安裝調(diào)試、軟件開(kāi)發(fā)、軟件調(diào)試等崗位，這些都是社會(huì)的實(shí)際需求。企業(yè)若能參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，將這些崗位融人人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，緊跟行業(yè)發(fā)展和社會(huì)的需要，構(gòu)建既能符合市場(chǎng)的實(shí)際需求，有能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到“賽教融合”。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的改革

專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下確定課程體系，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。課程實(shí)施按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。課程標(biāo)準(zhǔn)確定了課程授課對(duì)象、課程內(nèi)容、課程組織過(guò)程和課程評(píng)價(jià)體系。職業(yè)教育區(qū)別與普通教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力為主。要求實(shí)踐性課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上?！肚度胧较到y(tǒng)及應(yīng)用》課程是一門(mén)理實(shí)一體的課程，需理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)中安排的實(shí)踐內(nèi)容大多拘泥于課本，學(xué)生也只獲得了操作仿真軟件的技能，與企業(yè)實(shí)際需求是脫節(jié)的。若將賽項(xiàng)內(nèi)容與企業(yè)或者行業(yè)專(zhuān)家討論整理細(xì)化，分解出包含的知識(shí)點(diǎn)。把賽項(xiàng)反映的產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、工作項(xiàng)目要求等內(nèi)容創(chuàng)新性融人課堂教學(xué)中去[2]。按照企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行組織，學(xué)生不僅能參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，也能了解企業(yè)真實(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)體系過(guò)于簡(jiǎn)單，只針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行打分，比較注重結(jié)果，輕過(guò)程。若能企業(yè)項(xiàng)目融人課程教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)可由多方參與，校內(nèi)老師和企業(yè)專(zhuān)家共同評(píng)價(jià)。這種新的評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)了過(guò)程和結(jié)果同等重要，更能夠考查課程知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的職業(yè)技能能力和技能素養(yǎng)是否獲得。

2.3 大賽資源轉(zhuǎn)化

《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第二部分第六章明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，并將職業(yè)技能大賽作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一[1]。各大高職院都積極參加職業(yè)技能大賽，每年投入大量的人力和財(cái)力。每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)花費(fèi)十幾萬(wàn)購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，但是這些設(shè)備僅僅用于比賽，比賽之后就閑置，并沒(méi)有用于正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，造成資源浪費(fèi)?！肚度胧较到y(tǒng)及應(yīng)用》課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，教育部制定的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了該課程內(nèi)容需包含嵌入式系統(tǒng)的綜合開(kāi)發(fā)應(yīng)用。而現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件并不能滿足要求。嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)的設(shè)備彌補(bǔ)了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的不足，滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要求。將該賽項(xiàng)設(shè)備用于課程教學(xué)，讓學(xué)生去了解該賽項(xiàng)，知道賽項(xiàng)比什么，企業(yè)需要什么，自己還需要學(xué)什么，技能大賽再也不是只有少量學(xué)生知道并參與，真正做到“寓賽于教”。

2.4 深化校企合作

校企合作一直是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要手段。英國(guó)和德國(guó)職業(yè)院校大多采用“學(xué)徒制”辦學(xué)?！皩W(xué)徒制”的特點(diǎn)就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和核心技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要的一種高效的技能人才培養(yǎng)模式[3]。企業(yè)與學(xué)校的合作并不是僅停留在接收畢業(yè)生的層次上，而是深入到教學(xué)的方方面面，根據(jù)企業(yè)的工作崗位的需要制定課程，由企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)完成對(duì)課程的考核。而我國(guó)存在辦學(xué)企業(yè)參與度不高的問(wèn)題。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容依靠教材，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。通過(guò)技能大賽這個(gè)平臺(tái)，與企業(yè)緊密合作，讓企業(yè)參與到日常辦學(xué)中來(lái)，企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)，引用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師多與企業(yè)專(zhuān)家交流，了解最新的行業(yè)趨勢(shì)，考核標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。企業(yè)專(zhuān)家和老師可以共同編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)的、融入了技能大賽項(xiàng)目的校本教材，通過(guò)錄制視頻、制作PPT等信息化手段開(kāi)發(fā)豐富的線上學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.5 深化師資隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽能否取得優(yōu)異的成績(jī)，指導(dǎo)老師起著關(guān)鍵的作用，是對(duì)指導(dǎo)老師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)能力的考驗(yàn)。比如嵌入式技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有：嵌入式微處理器編程技術(shù)、Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)源硬件編程技術(shù)、二維碼采集與識(shí)別技術(shù)、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、RFID技術(shù)、無(wú)線傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)采集與處理技術(shù)、機(jī)器視覺(jué)技術(shù)、紅外通信技術(shù)、語(yǔ)音控制技術(shù)等[4]。這些知識(shí)點(diǎn)并不只是一門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)而是多門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)的集合。這對(duì)指導(dǎo)老師的要求就特別高，要求指導(dǎo)老師要有豐富的知識(shí)面。因此團(tuán)隊(duì)老師要深入企業(yè)，跟企業(yè)專(zhuān)家交流學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)技術(shù)，鍛煉操作能力、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)老師不能僅僅滿足掌握日常教學(xué)的課程，要主動(dòng)學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)。積極參與培訓(xùn)，多向兄弟院校學(xué)習(xí)，觀摩其他賽項(xiàng)等等。

3 結(jié)語(yǔ)

技能大賽體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與要求，開(kāi)展基于職業(yè)技能大賽的《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革方法研究，是職業(yè)教育改革的助推和創(chuàng)新，也是課程改革的需要。本文在深刻分析賽項(xiàng)的基礎(chǔ)了總結(jié)了嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程改革方法，通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式、比賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相容、深化校企合作、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境等與崗位需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，深化改革，真正做到“以賽促教，賽教融合”。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：代影】

基金項(xiàng)目：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院資助課題“職業(yè)技能大賽背景下的嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)為：SY20181211-15）

1. 作者簡(jiǎn)介：朱亞麗（1987-），女，江蘇南通人，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：物聯(lián)網(wǎng)。