李忠陽

摘 要：“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時代對高校思政工作者的核心之問，真正的做到“以學(xué)生為中心”，了解把握“00后”大學(xué)生群體的思想行為特點(diǎn)是前提。本文針對西南某理工科高校某工科學(xué)院2018、2019級本科生展開問卷調(diào)查，并訪談特聘輔導(dǎo)員、青年教師、一線輔導(dǎo)員以及學(xué)生代表，從實體和精神兩個領(lǐng)域細(xì)化為影響青年大學(xué)生成長的四個環(huán)境展開研究，透過“00后”大學(xué)生行為特點(diǎn)分析潛在成因，以期在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛、多元價值觀沖擊、社會關(guān)系日益復(fù)雜等背景下，探究有針對性的調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新大學(xué)生思想政治工作的方法途徑。

關(guān)鍵詞：“00后”大學(xué)生;思想行為特點(diǎn);四環(huán)境-兩領(lǐng)域

十八大以來，習(xí)近平總書記堅持和發(fā)展馬克思主義青年觀，高度重視青年工作，把實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命與青年自身的夢想結(jié)合，引領(lǐng)青年將自身發(fā)展與中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，重視青年、培養(yǎng)青年、贏得青年[1]。面對當(dāng)前“00后”大學(xué)生這一新興青年群體的新問題、新情況，高校要積極謀劃青年工作，工作上服務(wù)青年，思想上引導(dǎo)青年，講究工作方式方法，逐漸培養(yǎng)青年成長成才。

西南某理工科高校2018級大學(xué)生中已經(jīng)有74.2%的“00后”，2019級大學(xué)生中“00后”占比更是達(dá)到95.61%。未來十年高等教育受眾主體將從“90 后”轉(zhuǎn)向“00 后”，代際特征的差異化背景下高校思政教育如何開展迫切需要深入研究，以便更好地為“00 后”大學(xué)生群體中展開思政教育奠定理論基礎(chǔ)。大學(xué)生代際特征是指不同年代大學(xué)生在思想觀念和行為方式等方面表現(xiàn)的差異性特征。

一、“00后”大學(xué)生思想及行為特點(diǎn)研究模型的構(gòu)建

調(diào)查從“00后”大學(xué)生的思想行為狀況入手，對他們的家庭狀況與成長經(jīng)歷、社會環(huán)境的變化與影響、個體思想與價值觀引領(lǐng)三方面開展問卷調(diào)查和個別訪談。在家庭狀況與成長經(jīng)歷方面，主要了解學(xué)生興趣愛好、成長歷程、志愿填報情況、家庭教育方式、父母文化程度、家庭所在地、每月生活費(fèi)等;在社會環(huán)境的變化與影響方面，主要了解學(xué)生對社會現(xiàn)有主流政治理念的認(rèn)知程度、對現(xiàn)代一些主流價值觀、道德觀的看法和實施程度;在個體思想與價值觀引領(lǐng)方面，主要了解學(xué)生對現(xiàn)有人生觀、價值觀的一些觀點(diǎn)評判等。

通過這樣的設(shè)計，橫向考慮重點(diǎn)圍繞影響學(xué)生成長的家庭、學(xué)校、社會以及自我四個環(huán)境，縱向跨度精神和實體兩個領(lǐng)域進(jìn)行分析研究。本次調(diào)查問卷共回收有效問卷773份，參與調(diào)研的同學(xué)與兩個年級“00后”實際比例相符，問卷調(diào)查樣本具有一定代表性和科學(xué)性。

二、基于“四環(huán)境-兩領(lǐng)域”模型的“00后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)總結(jié)

（一）家庭環(huán)境維度

（1）實體領(lǐng)域：改革開放40年的成果對家庭物質(zhì)條件改善的映射明顯

從對學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，“00后”大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，超過半數(shù)的同學(xué)從小生活在城市或者是縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn);其次，“00后”大學(xué)生父母主要集中在20世紀(jì)70年代后出生;再次，“00后”大學(xué)生60%以上都是獨(dú)生子女，而2019級學(xué)生的非獨(dú)生子女比例相較于2018級有所上升;最后，“00后”大學(xué)生的生活費(fèi)寬裕，學(xué)生月均1000-2000元生活費(fèi)的比例超過八成。

（2）精神領(lǐng)域：“00后”學(xué)生父母受教育程度高，家庭教育自由民主，偏重精神表達(dá)

從調(diào)研數(shù)據(jù)上看，隨著“00后”大學(xué)生父母教育水平的提高，在家庭教育方式上，47.41%的同學(xué)認(rèn)為父母的教育方式是民主引導(dǎo)型，30.17%的同學(xué)認(rèn)為是自主發(fā)展型，嚴(yán)格管制型僅占比14.08%?？梢姡?0后”大學(xué)生家庭中與父母交流更加自由民主，創(chuàng)造了很好的獨(dú)立思考與自由表達(dá)的環(huán)境。

（二）學(xué)校環(huán)境維度

（1）實體領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)平臺多，學(xué)生關(guān)注度低;實體活動量大，不聚焦反而接受度下降

通過訪談?wù){(diào)研，學(xué)生反映目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺眾多，除了校、院官方網(wǎng)站之外，各個部門微信公眾號多，學(xué)校官方微博、抖音、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺賬號學(xué)生關(guān)注度不高，官方關(guān)注度來源于學(xué)生家長與社會校友較多。學(xué)生了解學(xué)校重要信息的渠道主要是通過各年級輔導(dǎo)員建立的QQ通知群，學(xué)校希望引導(dǎo)學(xué)生思想方面的網(wǎng)絡(luò)平臺不為廣大學(xué)生所關(guān)注。

近年來，學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)展校園文化建設(shè)，學(xué)生活動百花齊放，取得了很好的展示效果。但也有學(xué)生反饋：校園活動重復(fù)率逐漸增加，好的活動被各種組織復(fù)制，活動雷同導(dǎo)致了關(guān)注度降低;較小的學(xué)生組織本意是鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力，但因為影響力不夠，造成學(xué)生干部組織活動時重視度和完成度的下降;吸引全校學(xué)生廣泛參與和喜愛的活動以觀看接受為主，學(xué)生主動參與組織的活動中，部分學(xué)生骨干對活動本身的情感注入減少，學(xué)生對課外活動的接收度、體驗感和認(rèn)可度在降低。

（2）精神領(lǐng)域：“學(xué)業(yè)為要”認(rèn)同度高，但缺少“為什么學(xué)”的思考

調(diào)查問卷顯示，77.27%的同學(xué)表示不贊同“你對沒逃過課的大學(xué)是不完整的”看法;當(dāng)“進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績與身邊同學(xué)差距較大”時，72.05%的同學(xué)表示會“積極總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，迎難而上”，16.82%的同學(xué)表示會“向老師和優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐以及同班同學(xué)尋求幫助”，僅有5.91%的同學(xué)表示會“對自己打擊很大，覺得自己較差不如別人并慢慢消沉”。因此，學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)潛移默化的影響著同學(xué)們將主要精力用在上課、自習(xí)、泡圖書館。如果學(xué)生對課余生活的規(guī)劃比較被動和單一，就容易造成部分學(xué)生精神世界的空虛，由此造成的心理問題難以通過其他渠道解決，訴諸游戲消磨課余時間。

（三）社會環(huán)境維度

（1）實體領(lǐng)域：移動互聯(lián)網(wǎng)興盛和內(nèi)容大爆炸，多元文化沖擊力猛

“00后”的中學(xué)時期正是智能手機(jī)、社交平臺高速占領(lǐng)交流領(lǐng)域的時期，這部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界里自如切換虛擬與現(xiàn)實，并且享受移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的多元娛樂和多屏生活。在這樣的科技環(huán)境下，“00后”們會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂，對網(wǎng)絡(luò)的需求和依賴變大大。在“00后”大學(xué)生成年的階段，獲得了較為自由寬松的大學(xué)環(huán)境，社會環(huán)境注入的文化很大程度上決定了學(xué)生未來的個人習(xí)慣，而多元的環(huán)境給學(xué)生帶來了更多的機(jī)遇了解世界，同時對于多元文化的不當(dāng)理解也對學(xué)生的正常生活帶來的不良影響。在當(dāng)前中國教育體制下，學(xué)生在高考前少有脫離集體獨(dú)立管理自身的機(jī)會，這樣情況下學(xué)生被突然豐富的外部負(fù)面文化影響的可能性就變得更大。

（2）精神領(lǐng)域：社會交往渠道網(wǎng)絡(luò)化，線上表達(dá)意識強(qiáng)，責(zé)任意識下降

由于網(wǎng)絡(luò)存在隨機(jī)性與匿名性，“00后”同學(xué)更加熱衷在網(wǎng)絡(luò)上自如的發(fā)表自己的言論和看法，同學(xué)對于自己言論表達(dá)的責(zé)任意識也逐漸淡化。更多的匿名評價方式與平臺帶來了更多的自由言論發(fā)布的渠道，也增加了很多無法控制的“無形的傷害”。同時，同學(xué)們對自己的網(wǎng)絡(luò)言論的求證意識低，往往不去多維思考自己的行為對社會外界帶來的多方面的影響，他們更多的追求自己的發(fā)聲需求被關(guān)注和被滿足，而不是思考自己應(yīng)該怎么做、通過什么樣的渠道才能得到問題的解決，對他人與事物的理解與忍耐度由于發(fā)聲成本的降低而逐漸降低。

（四）學(xué)生內(nèi)部環(huán)境維度

（1）實體領(lǐng)域：受挫抗壓能力和忍耐力弱，現(xiàn)實交互能力弱，緊密關(guān)系依賴性強(qiáng)

“00后”大學(xué)生更傾向于依賴少量的緊密關(guān)系去解決實際問題。相較于“90后”大學(xué)生 “00后”更加內(nèi)向，這與他們從小生活的環(huán)境有關(guān)，獨(dú)生子女家庭，網(wǎng)絡(luò)生活豐富，父母工作忙陪伴時間較少等有關(guān)。在大學(xué)環(huán)境中，與原有關(guān)系的脫離，父母不在身邊，緊密關(guān)系的距離增加，新緊密關(guān)系建立難度大，“00后”很容易遇到心理問題。“00后”大學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)虛擬溝通平臺中與人交流，現(xiàn)實交互能力弱;在生活中更傾向于做“低頭族”，而在與人現(xiàn)實交往中，往往室友關(guān)系冷漠、社會交往能力較差，或者在人際交往中容易以自我為中心，缺乏交往技巧和實踐能力，不懂得換位思考，在交友和戀愛中容易遭遇挫折。

（2）精神領(lǐng)域：有主見、有追求，渴望被外界認(rèn)可;敢于質(zhì)疑權(quán)威，心態(tài)浮躁

在“影響你最終選擇這所大學(xué)和專業(yè)的因素”調(diào)查中，“對學(xué)校和專業(yè)的深思熟慮”占比39.34%，“與父母商討的結(jié)果”占比34.77%，表明“00后”大學(xué)生擁有更多的自主決策能力。質(zhì)疑權(quán)威是“00后”學(xué)生表現(xiàn)出心態(tài)浮躁的一種表現(xiàn)。學(xué)生不能沉下心來做好一件事，對于學(xué)習(xí)，如果不能起到立竿見影的效果，就不會繼續(xù)堅持。選擇是否做一件事的標(biāo)準(zhǔn)是它會不會帶來好處，如果能帶來實際的好處，那就擠破腦袋也要爭取到，如果只是純粹義務(wù)，就會進(jìn)行推脫。在實際工作中，部分同學(xué)對于期末考試?yán)蠋煹脑u分標(biāo)準(zhǔn)妄加評論和揣測，如果對自己不利一定會向老師表達(dá)意見并進(jìn)行辯論，甚至?xí)诰W(wǎng)上出現(xiàn)人身攻擊的言論。一方面表現(xiàn)出同學(xué)們對自己權(quán)益的維護(hù)，追求公平公正，但另一方面也反映出同學(xué)們浮躁的心態(tài)，幻想以最小的付出得到最大的收獲。大學(xué)的教育不僅要教會同學(xué)們獲取更多的知識，更要教會同學(xué)們獲取知識的方法和做人做事的態(tài)度，不斷修正他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“00后”大學(xué)生的成長有很強(qiáng)的時代背景，不僅僅有家庭經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生的變化，同時國家二胎政策帶來的家庭結(jié)構(gòu)變化也對“00后”成長帶來了影響。在這樣的時代發(fā)展背景下，高校作為教育最前線的一只抓手，如何更好的發(fā)揮個人潛力，培育個人能力，從而更好的為國家培養(yǎng)所需人才，這對高校在人才培養(yǎng)的過程中對人才變化敏銳察覺力和快速的行動力提出了高要求。本文通過固定群體調(diào)研以及學(xué)校的工作基礎(chǔ)的積累，分析了“00后”學(xué)生在三個外部環(huán)境和一個內(nèi)部環(huán)境的作用下形成的兩個領(lǐng)域的特征，以期在后續(xù)通過分析兩個領(lǐng)域中的環(huán)境相互作用的產(chǎn)生原因，更好的對高校在對“00后”學(xué)生在這兩個領(lǐng)域方向如何進(jìn)行培養(yǎng)的引導(dǎo)路徑和指導(dǎo)意見。

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